Речевая готовность ребенка к школе

Здравствуйте, уважаемые родители и читатели блога! Речевая готовность ребенка к школе является важнейшим интеллектуальным показателем развития. Это надо обязательно помнить всем родителям. Не обладающие развитой речью, школьники, как правило, не справляются должным образом и с письмом. Это приводит к тому, что в принципе умные ребята начинают не успевать за темпом класса, что приводит в результате к плохим оценкам.

    Кроме занятий с логопедом - если речь не разборчива из-за проблем в звукопроизношении – можно и нужно заниматься дома специальными упражнениями, излишне не напрягая детей, а осуществляя это в виде игры.

    Бывает и так, что словарный запас, недостаточно велик, так, по норме считается, что он должен содержать не менее 1500-2000 слов. Тут необходимо уточнить, что ребенок обогащает свою речь путем подражания окружающим его людям. Это означает, что если родители будут сознательно много и правильно разговаривать или читать вместе с детьми, то данной проблемы наблюдаться не будет.

   Отдельно надо отметить, что к 7 годам должен сформироваться правильный грамматический строй речи, включающий в себя правильное склонение слов и построение предложений. Только в таком случае речь сможет быть связной и, соответственно, устные ответы на уроках будут отличными.

    При условии, что родители смогут обеспечить своему малышу развитие вышеперечисленных качеств коммуникативной речи, он сможет активно входить в контакт со своими сверстниками и педагогами, налаживать общение и успешно учиться.

Повышение мотивации с помощью новых игр

Здравствуйте, уважаемые родители и читатели блога!

Для организации обучения и воспитания детей, имеющих различные речевые нарушения, крайне важны методы воздействия, которые направлены на активизацию познавательной деятельности. В этом случае особенно эффективными оказываются игровые приемы в работе логопеда.

Современные требования подготовки дошкольников к дальнейшему обучению в школе, быстрый темп и ритм жизни, а также позиция родителей, приводят к тому, что логопедические занятия превращаются в настоящие уроки. Особенно это заметно в старший дошкольный период.

Но важно не забывать, что именно игра является основной деятельностью детей дошкольного возраста. Это то, что вызывает у них интерес, чем они готовы заниматься, поэтому резонно, что в логопедической практике игровые приемы занимают особое место.

Логопедические занятия достаточно сложны для детей. Все потому, что они редко осознают их значимость, поэтому наблюдаются проблемы с мотивацией. Нельзя забывать и о большей нагрузке, которую испытывают дети - логопаты.

Другой немаловажный вопрос – это условия, в которых работает логопед. Зачастую количество детей, находящихся на помощи у логопеда превышает норму. В таких условиях теряется сама суть коррекционной работы, потому что возможность индивидуального подхода к каждому ребенку существенно снижается.

В таких условиях не обойтись без игровых приемов, которые помогут сохранить интерес ребенка к занятиям.

Тревожит тот факт, что с каждым годом растет число детей 5 и даже 6 лет с отсутствием звуков раннего онтогенеза. Такое явление вызвано рядом причин. Наиболее часто - из-за неврологических расстройств, в частности дизартрии и социальных факторов - недостатка общения, влияния гаджетов и экранов.

Мной изготовлен комплект из 8 пособий (автор логопедических пособий Ю.Чазова) для формирования слоговой структуры слов 1 типа (по А.К.Марковой) + запуск речи. 

Комплектация:

1.     #Игра "Что в доме?»

2.     #Игра с прищепками (на липучках) «У коня» - без звуков позднего онтогенеза

3.     #Игра с окошком «У Вани – У Кати» - развитие навыка правильного употребления существительных с предлогом «у»

4.     #Шнуровка «Пуговицы для кота»

5.     #Игра с магнитной удочкой «Поймай муху»

6.     #Перевертыши – развитие дыхания

7.    # Игра с прищепками (на липучках) «Мультидиски» - без звуков позднего онтогенеза

8.     #Набор для игр с сухим бассейном «Грибы». 

Игры занимательные, увлекательные, с простым сюжетом. Именно эти критерии игр наиболее привлекательны для детей.

А у тех детей, у которых сформирована слоговая структура слов 1 типа, данные игры способствуют закреплению материала, обеспечивают ситуацию успеха и снятию напряжения. 

Присоединились к республиканской акции "Синий чемоданчик"

Ежегодно 2 апреля мы отмечаем Всемирный день  распространения информации о проблеме аутизма. Сегодня этот диагноз ставят каждому 44-му ребенку в мире. Ежегодно количество таких детей растет на 13 %.

Синий цвет считается символом аутизма. В этот день проводятся мероприятия, направленные на привлечение внимания общественности на проблемы аутизма.

Мы, педагоги и воспитанники, тоже присоединились к акции «Синий чемоданчик», организовав выставку стенгазеты, в знак солидарности с семьями, в которых есть люди с расстройством аутистического спектра. 

Дети узнали об особенностях поведения, эмоций, игр детей с аутизмом. А также о том, чего они боятся (ступенек, новых незнакомых лиц, движущихся машин), что они любят: сенсорные игры, вызывающие приятные ощущения - кинетический песок или мягкое тесто; рисовать симметричные рисунки; играть с мыльными пузырями и т.д. и как вести себя с ребенком-аутистом.

Заседание ГМО или как онлайн-технологии будут формировать новую эру

Здравствуйте, уважаемые коллеги, родители и читатели блога!

"Будущее логопедии: как онлайн-технологии формируют новую эру коррекции речи» под таким названием сегодня в МБДОУ "Детский сад №45 "Журавлики" состоялось заседание городского методического объединения учителей-дефектологов и учителей-логопедов дошкольных образовательных организаций города Новочебоксарск Чувашской Республики. 

С приветственным словом к присутствующим обратилась Московцева Галина Алексеевна, учитель-логопед МБДОУ №45 "Журавлики" и предоставила слово Романовой Людмиле Сергеевне - и.о. начальника отдела психолого-педагогического сопровождения образования города Новочебоксарск Чувашской Республики.

Людмила Сергеевна тепло и сердечно поздравила лауреата республиканского конкурса «Учитель-дефектолог – 2026» Елену Владиславовну Федорову, учителя-логопеда МБДОУ "Детский сад №16"Красная Шапочка" города Новочебоксарск. Людмила Сергеевна выразила искреннюю признательность рабочей группе за проделанную работу по подготовке к данному конкурсу.

Хозяева сегодняшнего мероприятия, учителя-логопеды МБДОУ №45 "Журавлики" Московцева Г.А., Васильева Н.А., Прокопьева Н.Г., Моргунова Н.Ю., Серебрякова Е.В. представили вниманию гостей интригующие, театрализованные, комедийные миниатюры «С чего все начиналось?».

Далее учителя-логопеды МБДОУ №27 "Рябинка" ознакомили присутствующих с опытом работы в онлайн – «Логопедическое занятие в реалиях»:

1. Васильева Е.В. - с помощью анимированных видеороликов провела с ребенком артикуляционную гимнастику;

2. Васильева С.А. - обучила ребенка и его родителя приемам самомассажа лица;

3. Белова О.Н. - кратко ознакомила с платформами для онлайн-занятий, перечислив плюсы и минусы; остановилась на Яндекс Телемост; организовала короткую видеовстречу с гостями сегодняшнего мероприятия;

4. Бычкова О.П. - провела пальчиковые игры с ребенком;

5. Диомидова Т.Д. - показала миодиагностику ребенка: 1) умение подержать воду во рту в течении определенного времени, 2) сдуть ноздрей с ладони перышко, 3) откусить и пожевать яблоко.

Далее выступила Григорьева А.А., учитель-логопед ДДЦ «ЧеБебиS» г. Чебоксары. Алла Александровна рассказала о своем пути становления как онлайн-логопеда, о своих главных сомнениях выхода в онлайн (не вижу ребенка, не могу подсказать, помочь направить язык, показать артикуляцию, не смогу удержать внимание, технические трудности), ознакомила с формами занятий, методами и приемами удержания внимания у ребенка во время онлайн-занятия, отметила платформу Zoom как наиболее удобную для работы.

Онлайн-эфир со специалистом из Ростова-на –Дону прошел с учителем-логопедом Будариной Екатериной Николаевной, предоставившей нашему вниманию любопытное онлайн-занятие по автоматизации звука Л в предложениях по картине «Что осветила лампа в комнате?».

В конце заседания Людмила Сергеевна Романова направила внимание учителей-логопедов на предстоящие мероприятия (апрель-май): проведение ПМПК, а также участие в городских профессиональных конкурсах. Особо отметила актуальность своевременного выявления детей с особенностями в физическом, психическом развитии и поведенческими отклонениями для выбора образовательной организации, для организации специальных условий обучения и определения вида адаптированной образовательной программы.

Мы бесконечно благодарны удивительному коллективу МБДОУ №45 "Журавлики" за работу, выполненную на высоком профессиональном уровне. Пусть ваша энергия будет неиссякаемой, трудолюбие – нескончаемым, а старания – высокооплачиваемыми!

Когда пора к логопеду

Здравствуйте, уважаемые родители и читатели блога! Учитель-логопед в детском саду занимается развитием речи детей, устраняет речевые нарушения и формирует полноценную речевую систему. 

Как известно, речь — главный инструмент, с помощью которого ребенок учится, играет, дружит и познает мир. Периодом активного речевого и психического развития является возраст от 3 до 7 лет.

Обратиться к логопеду нужно как можно раньше, так как основы правильной речи формируются в раннем возрасте. Специалист проведёт диагностику и определит структуру речевого дефекта, что поможет наметить план коррекции.

Консультация логопеда важна в возрасте 2,5–3 лет. Этот период оптимальный для ранней диагностики и обнаружения возможных проблем в речевом развитии ребёнка. Профессиональная оценка того, соответствует ли развитие речи у ребёнка возрастным нормам, поможет не допустить более серьёзных речевых нарушений в будущем.

После 3 лет рекомендуется посещать логопеда ежегодно. Также стоит записаться на приём к специалисту за год перед школой, чтобы он провёл полную диагностику.

Важно не ждать «волшебных» пяти лет, после которых, по расхожему мифу, речевые проблемы проходят сами, — и только тогда проходить диагностику у логопеда. 

 

Отмечу некоторые признаки, которые указывают на необходимость обращения к логопеду в разных возрастах:

·        До трёх лет — ребенок для общения использует жесты, крики, плач. Ребенок  не произносит или редко произносит знакомые ему слова, не реагирует на своё имя, не понимает обращённую к нему речь, не может составить простое предложение, не произносит простые звуки или заменяет их другими.

·        Четыре года — пять лет — ребёнок испытывает сложности при произнесении звуков (смягчает их, заменяет один звук другим, пропускает звуки в словах), речь нечёткая, смазанная, малопонятная. Ребёнок может путать порядок слогов в словах, недоговаривать окончания слов, путать мужской и женский род.

·        Шесть лет — рассказы из 5-6 предложений. ребёнок неправильно произносит звуки и строит предложение (например, говорит «по улицам идут дождь» вместо «на улице идёт дождь»), неверно употребляет предлоги и согласовывает окончания слов. Не может составить небольшой рассказ по картине или пересказать небольшой текст.

Также консультация логопеда требуется, если ребёнок начал говорить с запинками, ему сложно выучить простое стихотворение, соответствующее его возрасту, он не может запомнить и пересказать короткий рассказ.

Нормы речи у детей по возрасту   https://pivneva-ds45-schel.edumsko.ru/

Отмечу некоторые рекомендации для родителей:

·        Чётко сформулировать запрос — понять, что беспокоит в речи ребёнка, и предположить, какой тип помощи хотелось бы получить от логопеда (занятия, консультация по домашним занятиям, список упражнений).

·        Заранее подготовить список вопросов, которые родители хотели бы задать логопеду.

·        Подготовить медицинские документы, если уже проходили какие-то исследования: обследование слуха, заключение невролога и психиатра, диагностику ЛОР-врачей — те данные, которые будут наиболее интересны логопеду.

·        Объяснить ребёнку, кто такой логопед и почему ему нужно посещать этого специалиста. Для детей раннего возраста можно использовать ролевые игры: сначала мама — логопед, а потом ребёнок сам пробует предлагать маме произносить слова и звуки.

С чего начать, если вы заподозрили проблему?

Если родители обнаружили у ребенка тревожные признаки, то действовать надо последовательно:

·        1.            Визит к педиатру: он исключит общие соматические причины, при необходимости направит к узким специалистам;

·        2.            Врач-отоларинголог (ЛОР) проверит слух;

·        3.            Многие речевые расстройства имеют неврологическую природу, поэтому консультация невролога также обязательна;

·        4.            Консультация логопеда: он может вести прием в поликлинике, центре психолого-педагогической поддержки (ППМС), частной клинике или работать в детском саду. 

"Лошадка" - для язычка зарядка

Здравствуйте, уважаемые родители и читатели блога! Для чего нужна артикуляционная гимнастика? Артикуляционная гимнастика:

- является основой формирования правильного произношения звуков,

- способствует укреплению мышц речевого аппарата,

- формируют правильные, полноценные движения языка, губ, нижней челюсти, то есть артикуляционных органов,

- улучшают дикцию.

Артикуляционной гимнастикой рекомендуется заниматься с малых лет.

Упражнения

Для детей 2–3 лет

«Окошко (ветерок)» — широко открыть рот — «жарко», закрыть рот — «холодно».

«Бегемотики» – «широко открывают ротики»

«Чистим зубки» — улыбнуться, открыть рот, кончиком языка с внутренней стороны «почистить» поочерёдно нижние и верхние зубы.

«Месим тесто» — улыбнуться, покачать кончик языка за зубами, приговаривая «ля-ля-ля-ля-ля», покачивать кончик языка за зубами (чередовать эти два движения).

«Чашечка» — улыбнуться, широко открыть рот, высунуть широкий язык и придать ему форму «чашечки» (слегка приподнять кончик языка).

«Дудочка (слоник)» — с напряжением вытянуть вперёд губы (зубы сомкнуты).

«Заборчик (лягушка)» — улыбнуться, с напряжением обнажить сомкнутые зубы.

«Маляр» — зубы в улыбке, приоткрыть рот, кончиком языка погладить (покрасить) небо.

«Прятки» — рассказать малышу, что язык умеет играть в прятки, показать, как он это делает: улыбнуться, открыть рот, положить широкий расслабленный язык на нижнюю губу, а затем отодвинуть язык за нижние зубы — «язычок спрятался». Предложить малышу поиграть в прятки со своим язычком и совершить 3–5 таких движений.

«Кошечка» — рассказать малышу, что кошка лакает молоко из блюдца язычком, показать, как она это делает: высовывать изо рта и втягивать обратно широкий, как лопатка, язык. Предложить малышу изобразить кошечку, которая лакает молоко из блюдца, и совершить для этого 3–5 движений языком.

КОМПЛЕКС № 1.

Для детей 4-5 лет

«Смешная песенка». Произносите звук «б» и перемещайте указательный палец вверх-вниз, стараясь задеть губы.

«Расческа». Прикусите нижнюю губу и несколько раз проведите по ней зубами. Затем «причешите» верхнюю.

«Спрячь губки». Покажите, как можно подогнуть и втянуть губы. Пусть малыш попробует прятать губки, пока вы честно ищите их.

«Хлопушка». Надуваем щеки и слегка ударяем по ним, схлопывая воздух.

«Самовар». Сжать губы, надуть щеки. Будем выдыхать через губы, произнося звук «п»: «П! П! П!..»

«Кошка и молочко». Улыбнуться, приоткрыть рот. Широким кончиком язычка «лакать молоко».

«Лошадка». Пощелкать кончиком языка: медленно, потом быстро. Губы улыбаются. Рот приоткрыт.

КОМПЛЕКС № 2.

Для детей 5-6 лет

«Песенка». Беззвучно и медленно произносим звуки «и – о – у».

«Часики». Улыбаемся, приоткрываем рот. Кончик языка перемещается из одного уголка рта в другой: «тик – так».

«Качели». Язык поднимается к носу и опускается к подбородку.

«Футбол». Закройте рот и попробуйте сильно, с напряжением упирать кончик языка то в одну, то в другую щеку. Гол!

«Почистим зубки». Рот приоткрыт, а губы улыбаются. Кончиком языка «почистим» зубки: верхние (нижние) с внутренней стороны (слева направо и обратно).

КОМПЛЕКС № 3.

Для детей 6-7 лет

«Давай напишем букву О». Плотно сжатые губы тянутся к носу, влево, к подбородку, вправо: буква «О»! Ну, почти…

«Вкусное варенье». Широким языком облизываем верхнюю губу: сверху вниз. Кстати, намазать губу вареньем можно по-настоящему.

«Маляр». Рот открыт. Губы в улыбке. Кончик языка поглаживает небо: от зубов к горлу и обратно.

«Грибок». Откроем рот. Широкий язык нужно прилепить, присосать к небу. Это шляпка гриба. А тоненькая ниточка посередине (подъязычная связка или уздечка) – его ножка.

«Индюк». Рот приоткрыт. Широкий язычок поглаживает верхнюю губу: вперед – назад. Если двигаться быстро, с голосом, не отрывая языка от губы, послышится отчетливое «бл-бл-бл»: индюк болбочет.

Выучите эти простые упражнения, добавьте артикуляционную гимнастику в список «на каждый день», и пусть ваш малыш говорит правильно и красиво.

Ловкость рук и развитие речи у дошкольников

Здравствуйте, уважаемые родители и читатели блога!

Мелкая моторика - это последовательные точные движения кистями, пальцами рук и ног для выполнения различных действий с предметами. 

Чтобы выполнить такие действия, нужна скоординированная работа нервной, мышечной и костной систем. Представьте, сначала мозгу нужно обработать картинку, которую увидел ребенок. Исходя из полученной от глаз информации, он ставит задачу для мышц, управляющих движениями кисти и пальчиков. А те в свою очередь должны точно выполнить принятую от мозга команду. Сложно? Еще бы! Только понять прочитанное требует сосредоточения. У взрослого же, порой не хватает терпения наблюдать, как неуклюже малыш пытается взять игрушку или зачерпывает ложкой кашу и промахивается мимо рта. Но это естественный этап взросления. Через него проходит каждый ребенок.

Встречали выражение «ловкость рук»? Оно как раз относится к области мелкой моторики. И эту ловкость необходимо тренировать.

Очевидно, что развитие мелкой моторики рук позволяет ребенку совершать всё больше разнообразных действий с предметами, а значит, он приобретает новые навыки: учится самостоятельно кушать, одеваться, листать книги, рисовать, играть с различными игрушками.

Но есть и не такое явное, но от этого не менее важное значение развития мелкой моторики. От него зависит: 

·        Формирование и развитие речи. За счет того, что участки мозга, отвечающие за моторику и речь, находятся рядом, выполнение ребенком различных мелких действий руками положительно сказывается на его речи. Недаром в арсенале логопедов так много заданий и игр, направленных на развитие мелкой моторики, а не только на артикуляцию и произношение.

·        Развитие мышления, памяти, воображения. Действия с предметами позволяют ребенку предполагать или планировать их результат, запоминать последствия, то есть влияют на развитие высшей нервной деятельности.

·        Воспитание самостоятельности и уверенности в себе. Когда малыш сможет без помощи взрослого застегнуть пуговицы, молнию, липучки на обуви, успешно сделать поделку в детском саду и т.д., он “подрастет” и в собственных глазах, и в глазах сверстников. Если же, напротив, ребенок будет хуже справляться с бытовыми и творческими задачами, будет менее ловок, чем его товарищи по группе или на детской площадке, его могут не принимать в игры и даже дразнить. Это плохо скажется на самооценке маленького человека и может не лучшим образом отразиться на формировании его личности.  

Таким образом, развитие мелкой моторики может в конечном счете влиять даже на формирование социальных связей у детей дошкольного возраста, на авторитет ребенка в детском коллективе. Именно поэтому так важно работать над совершенствованием мелкой моторики, а делать это лучше всего в игровой форме. 

Игры на развитие мелкой моторики

Любые занятия, во время которых ребенку нужно совершать точные движения, задействуя кисти и пальцы, помогают развивать мелкую моторику. Вот несколько примеров такой игровой деятельности: 

·        перекладывание мелких предметов, например, сортировка по цветам, формам, размеру;

·        закрывание/открывание крышек, закручивание пробок;

·        лепка из пластилина;

·        игры с песком;

·        игры с крупой, например, нахождение на ощупь спрятанных в ней мелких предметов, пересыпание, перекладывание горошин пинцетом или руками в емкость с узким горлышком и т.д.

·        игры с водой;

·        рисование;

·        игры с бумагой;

·        пальчиковые игры;

·        конструирование из кубиков или игрушечных строительных блоков;

·        складывание пазлов;

·        шнурование.

В дошкольном возрасте (4-6 лет) – это застегивание пуговиц, использование ножниц, рисование фигур.

Однако следует помнить, что наряду с мелкой моторикой, важно развивать и крупную, то есть давать детям возможность много двигаться, бегать, прыгать. Для детей дошкольного возраста (4-6 лет) – это прыжки (психологи рекомендуют научить будущих первоклассников прыжкам на скакалке),  балансировка, езда на велосипеде.