Повышение мотивации с помощью новых игр

Здравствуйте, уважаемые родители и читатели блога!

Для организации обучения и воспитания детей, имеющих различные речевые нарушения, крайне важны методы воздействия, которые направлены на активизацию познавательной деятельности. В этом случае особенно эффективными оказываются игровые приемы в работе логопеда.

Современные требования подготовки дошкольников к дальнейшему обучению в школе, быстрый темп и ритм жизни, а также позиция родителей, приводят к тому, что логопедические занятия превращаются в настоящие уроки. Особенно это заметно в старший дошкольный период.

Но важно не забывать, что именно игра является основной деятельностью детей дошкольного возраста. Это то, что вызывает у них интерес, чем они готовы заниматься, поэтому резонно, что в логопедической практике игровые приемы занимают особое место.

Логопедические занятия достаточно сложны для детей. Все потому, что они редко осознают их значимость, поэтому наблюдаются проблемы с мотивацией. Нельзя забывать и о большей нагрузке, которую испытывают дети - логопаты.

Другой немаловажный вопрос – это условия, в которых работает логопед. Зачастую количество детей, находящихся на помощи у логопеда превышает норму. В таких условиях теряется сама суть коррекционной работы, потому что возможность индивидуального подхода к каждому ребенку существенно снижается.

В таких условиях не обойтись без игровых приемов, которые помогут сохранить интерес ребенка к занятиям.

Тревожит тот факт, что с каждым годом растет число детей 5 и даже 6 лет с отсутствием звуков раннего онтогенеза. Такое явление вызвано рядом причин. Наиболее часто - из-за неврологических расстройств, в частности дизартрии и социальных факторов - недостатка общения, влияния гаджетов и экранов.

Мной изготовлен комплект из 8 пособий для формирования слоговой структуры слов 1 типа (по А.К.Марковой) + запуск речи. 

Комплектация:

1.     #Игра "Что в доме?»

2.     #Игра с прищепками (на липучках) «У коня» - без звуков позднего онтогенеза

3.     #Игра с окошком «У Вани – У Кати» - развитие навыка правильного употребления существительных с предлогом «у»

4.     #Шнуровка «Пуговицы для кота»

5.     #Игра с магнитной удочкой «Поймай муху»

6.     #Перевертыши – развитие дыхания

7.    # Игра с прищепками (на липучках) «Мультидиски» - без звуков позднего онтогенеза

8.     #Набор для игр с сухим бассейном «Грибы». 

Игры занимательные, увлекательные, с простым сюжетом. Именно эти критерии игр наиболее привлекательны для детей.

А у тех детей, у которых сформирована слоговая структура слов 1 типа, данные игры способствуют закреплению материала, обеспечивают ситуацию успеха и снятию напряжения. 

Присоединились к республиканской акции "Синий чемоданчик"

Ежегодно 2 апреля мы отмечаем Всемирный день  распространения информации о проблеме аутизма. Сегодня этот диагноз ставят каждому 44-му ребенку в мире. Ежегодно количество таких детей растет на 13 %.

Синий цвет считается символом аутизма. В этот день проводятся мероприятия, направленные на привлечение внимания общественности на проблемы аутизма.

Мы, педагоги и воспитанники, тоже присоединились к акции «Синий чемоданчик», организовав выставку стенгазеты, в знак солидарности с семьями, в которых есть люди с расстройством аутистического спектра. 

Дети узнали об особенностях поведения, эмоций, игр детей с аутизмом. А также о том, чего они боятся (ступенек, новых незнакомых лиц, движущихся машин), что они любят: сенсорные игры, вызывающие приятные ощущения - кинетический песок или мягкое тесто; рисовать симметричные рисунки; играть с мыльными пузырями и т.д. и как вести себя с ребенком-аутистом.

Заседание ГМО или как онлайн-технологии будут формировать новую эру

Здравствуйте, уважаемые коллеги, родители и читатели блога!

"Будущее логопедии: как онлайн-технологии формируют новую эру коррекции речи» под таким названием сегодня в МБДОУ "Детский сад №45 "Журавлики" состоялось заседание городского методического объединения учителей-дефектологов и учителей-логопедов дошкольных образовательных организаций города Новочебоксарск Чувашской Республики. 

С приветственным словом к присутствующим обратилась Московцева Галина Алексеевна, учитель-логопед МБДОУ №45 "Журавлики" и предоставила слово Романовой Людмиле Сергеевне - и.о. начальника отдела психолого-педагогического сопровождения образования города Новочебоксарск Чувашской Республики.

Людмила Сергеевна тепло и сердечно поздравила лауреата республиканского конкурса «Учитель-дефектолог – 2026» Елену Владиславовну Федорову, учителя-логопеда МБДОУ "Детский сад №16"Красная Шапочка" города Новочебоксарск. Людмила Сергеевна выразила искреннюю признательность рабочей группе за проделанную работу по подготовке к данному конкурсу.

Хозяева сегодняшнего мероприятия, учителя-логопеды МБДОУ №45 "Журавлики" Московцева Г.А., Васильева Н.А., Прокопьева Н.Г., Моргунова Н.Ю., Серебрякова Е.В. представили вниманию гостей интригующие, театрализованные, комедийные миниатюры «С чего все начиналось?».

Далее учителя-логопеды МБДОУ №27 "Рябинка" ознакомили присутствующих с опытом работы в онлайн – «Логопедическое занятие в реалиях»:

1. Васильева Е.В. - с помощью анимированных видеороликов провела с ребенком артикуляционную гимнастику;

2. Васильева С.А. - обучила ребенка и его родителя приемам самомассажа лица;

3. Белова О.Н. - кратко ознакомила с платформами для онлайн-занятий, перечислив плюсы и минусы; остановилась на Яндекс Телемост; организовала короткую видеовстречу с гостями сегодняшнего мероприятия;

4. Бычкова О.П. - провела пальчиковые игры с ребенком;

5. Диомидова Т.Д. - показала миодиагностику ребенка: 1) умение подержать воду во рту в течении определенного времени, 2) сдуть ноздрей с ладони перышко, 3) откусить и пожевать яблоко.

Далее выступила Григорьева А.А., учитель-логопед ДДЦ «ЧеБебиS» г. Чебоксары. Алла Александровна рассказала о своем пути становления как онлайн-логопеда, о своих главных сомнениях выхода в онлайн (не вижу ребенка, не могу подсказать, помочь направить язык, показать артикуляцию, не смогу удержать внимание, технические трудности), ознакомила с формами занятий, методами и приемами удержания внимания у ребенка во время онлайн-занятия, отметила платформу Zoom как наиболее удобную для работы.

Онлайн-эфир со специалистом из Ростова-на –Дону прошел с учителем-логопедом Будариной Екатериной Николаевной, предоставившей нашему вниманию любопытное онлайн-занятие по автоматизации звука Л в предложениях по картине «Что осветила лампа в комнате?».

В конце заседания Людмила Сергеевна Романова направила внимание учителей-логопедов на предстоящие мероприятия (апрель-май): проведение ПМПК, а также участие в городских профессиональных конкурсах. Особо отметила актуальность своевременного выявления детей с особенностями в физическом, психическом развитии и поведенческими отклонениями для выбора образовательной организации, для организации специальных условий обучения и определения вида адаптированной образовательной программы.

Мы бесконечно благодарны удивительному коллективу МБДОУ №45 "Журавлики" за работу, выполненную на высоком профессиональном уровне. Пусть ваша энергия будет неиссякаемой, трудолюбие – нескончаемым, а старания – высокооплачиваемыми!

Когда пора к логопеду

Здравствуйте, уважаемые родители и читатели блога! Учитель-логопед в детском саду занимается развитием речи детей, устраняет речевые нарушения и формирует полноценную речевую систему. 

Как известно, речь — главный инструмент, с помощью которого ребенок учится, играет, дружит и познает мир. Периодом активного речевого и психического развития является возраст от 3 до 7 лет.

Обратиться к логопеду нужно как можно раньше, так как основы правильной речи формируются в раннем возрасте. Специалист проведёт диагностику и определит структуру речевого дефекта, что поможет наметить план коррекции.

Консультация логопеда важна в возрасте 2,5–3 лет. Этот период оптимальный для ранней диагностики и обнаружения возможных проблем в речевом развитии ребёнка. Профессиональная оценка того, соответствует ли развитие речи у ребёнка возрастным нормам, поможет не допустить более серьёзных речевых нарушений в будущем.

После 3 лет рекомендуется посещать логопеда ежегодно. Также стоит записаться на приём к специалисту за год перед школой, чтобы он провёл полную диагностику.

Важно не ждать «волшебных» пяти лет, после которых, по расхожему мифу, речевые проблемы проходят сами, — и только тогда проходить диагностику у логопеда. 

 

Отмечу некоторые признаки, которые указывают на необходимость обращения к логопеду в разных возрастах:

·        До трёх лет — ребенок для общения использует жесты, крики, плач. Ребенок  не произносит или редко произносит знакомые ему слова, не реагирует на своё имя, не понимает обращённую к нему речь, не может составить простое предложение, не произносит простые звуки или заменяет их другими.

·        Четыре года — пять лет — ребёнок испытывает сложности при произнесении звуков (смягчает их, заменяет один звук другим, пропускает звуки в словах), речь нечёткая, смазанная, малопонятная. Ребёнок может путать порядок слогов в словах, недоговаривать окончания слов, путать мужской и женский род.

·        Шесть лет — рассказы из 5-6 предложений. ребёнок неправильно произносит звуки и строит предложение (например, говорит «по улицам идут дождь» вместо «на улице идёт дождь»), неверно употребляет предлоги и согласовывает окончания слов. Не может составить небольшой рассказ по картине или пересказать небольшой текст.

Также консультация логопеда требуется, если ребёнок начал говорить с запинками, ему сложно выучить простое стихотворение, соответствующее его возрасту, он не может запомнить и пересказать короткий рассказ.

Нормы речи у детей по возрасту   https://pivneva-ds45-schel.edumsko.ru/

Отмечу некоторые рекомендации для родителей:

·        Чётко сформулировать запрос — понять, что беспокоит в речи ребёнка, и предположить, какой тип помощи хотелось бы получить от логопеда (занятия, консультация по домашним занятиям, список упражнений).

·        Заранее подготовить список вопросов, которые родители хотели бы задать логопеду.

·        Подготовить медицинские документы, если уже проходили какие-то исследования: обследование слуха, заключение невролога и психиатра, диагностику ЛОР-врачей — те данные, которые будут наиболее интересны логопеду.

·        Объяснить ребёнку, кто такой логопед и почему ему нужно посещать этого специалиста. Для детей раннего возраста можно использовать ролевые игры: сначала мама — логопед, а потом ребёнок сам пробует предлагать маме произносить слова и звуки.

С чего начать, если вы заподозрили проблему?

Если родители обнаружили у ребенка тревожные признаки, то действовать надо последовательно:

·        1.            Визит к педиатру: он исключит общие соматические причины, при необходимости направит к узким специалистам;

·        2.            Врач-отоларинголог (ЛОР) проверит слух;

·        3.            Многие речевые расстройства имеют неврологическую природу, поэтому консультация невролога также обязательна;

·        4.            Консультация логопеда: он может вести прием в поликлинике, центре психолого-педагогической поддержки (ППМС), частной клинике или работать в детском саду. 

"Лошадка" - для язычка зарядка

Здравствуйте, уважаемые родители и читатели блога! Для чего нужна артикуляционная гимнастика? Артикуляционная гимнастика:

- является основой формирования правильного произношения звуков,

- способствует укреплению мышц речевого аппарата,

- формируют правильные, полноценные движения языка, губ, нижней челюсти, то есть артикуляционных органов,

- улучшают дикцию.

Артикуляционной гимнастикой рекомендуется заниматься с малых лет.

Упражнения

Для детей 2–3 лет

«Окошко (ветерок)» — широко открыть рот — «жарко», закрыть рот — «холодно».

«Бегемотики» – «широко открывают ротики»

«Чистим зубки» — улыбнуться, открыть рот, кончиком языка с внутренней стороны «почистить» поочерёдно нижние и верхние зубы.

«Месим тесто» — улыбнуться, покачать кончик языка за зубами, приговаривая «ля-ля-ля-ля-ля», покачивать кончик языка за зубами (чередовать эти два движения).

«Чашечка» — улыбнуться, широко открыть рот, высунуть широкий язык и придать ему форму «чашечки» (слегка приподнять кончик языка).

«Дудочка (слоник)» — с напряжением вытянуть вперёд губы (зубы сомкнуты).

«Заборчик (лягушка)» — улыбнуться, с напряжением обнажить сомкнутые зубы.

«Маляр» — зубы в улыбке, приоткрыть рот, кончиком языка погладить (покрасить) небо.

«Прятки» — рассказать малышу, что язык умеет играть в прятки, показать, как он это делает: улыбнуться, открыть рот, положить широкий расслабленный язык на нижнюю губу, а затем отодвинуть язык за нижние зубы — «язычок спрятался». Предложить малышу поиграть в прятки со своим язычком и совершить 3–5 таких движений.

«Кошечка» — рассказать малышу, что кошка лакает молоко из блюдца язычком, показать, как она это делает: высовывать изо рта и втягивать обратно широкий, как лопатка, язык. Предложить малышу изобразить кошечку, которая лакает молоко из блюдца, и совершить для этого 3–5 движений языком.

КОМПЛЕКС № 1.

Для детей 4-5 лет

«Смешная песенка». Произносите звук «б» и перемещайте указательный палец вверх-вниз, стараясь задеть губы.

«Расческа». Прикусите нижнюю губу и несколько раз проведите по ней зубами. Затем «причешите» верхнюю.

«Спрячь губки». Покажите, как можно подогнуть и втянуть губы. Пусть малыш попробует прятать губки, пока вы честно ищите их.

«Хлопушка». Надуваем щеки и слегка ударяем по ним, схлопывая воздух.

«Самовар». Сжать губы, надуть щеки. Будем выдыхать через губы, произнося звук «п»: «П! П! П!..»

«Кошка и молочко». Улыбнуться, приоткрыть рот. Широким кончиком язычка «лакать молоко».

«Лошадка». Пощелкать кончиком языка: медленно, потом быстро. Губы улыбаются. Рот приоткрыт.

КОМПЛЕКС № 2.

Для детей 5-6 лет

«Песенка». Беззвучно и медленно произносим звуки «и – о – у».

«Часики». Улыбаемся, приоткрываем рот. Кончик языка перемещается из одного уголка рта в другой: «тик – так».

«Качели». Язык поднимается к носу и опускается к подбородку.

«Футбол». Закройте рот и попробуйте сильно, с напряжением упирать кончик языка то в одну, то в другую щеку. Гол!

«Почистим зубки». Рот приоткрыт, а губы улыбаются. Кончиком языка «почистим» зубки: верхние (нижние) с внутренней стороны (слева направо и обратно).

КОМПЛЕКС № 3.

Для детей 6-7 лет

«Давай напишем букву О». Плотно сжатые губы тянутся к носу, влево, к подбородку, вправо: буква «О»! Ну, почти…

«Вкусное варенье». Широким языком облизываем верхнюю губу: сверху вниз. Кстати, намазать губу вареньем можно по-настоящему.

«Маляр». Рот открыт. Губы в улыбке. Кончик языка поглаживает небо: от зубов к горлу и обратно.

«Грибок». Откроем рот. Широкий язык нужно прилепить, присосать к небу. Это шляпка гриба. А тоненькая ниточка посередине (подъязычная связка или уздечка) – его ножка.

«Индюк». Рот приоткрыт. Широкий язычок поглаживает верхнюю губу: вперед – назад. Если двигаться быстро, с голосом, не отрывая языка от губы, послышится отчетливое «бл-бл-бл»: индюк болбочет.

Выучите эти простые упражнения, добавьте артикуляционную гимнастику в список «на каждый день», и пусть ваш малыш говорит правильно и красиво.

Ловкость рук и развитие речи у дошкольников

Здравствуйте, уважаемые родители и читатели блога!

Мелкая моторика - это последовательные точные движения кистями, пальцами рук и ног для выполнения различных действий с предметами. 

Чтобы выполнить такие действия, нужна скоординированная работа нервной, мышечной и костной систем. Представьте, сначала мозгу нужно обработать картинку, которую увидел ребенок. Исходя из полученной от глаз информации, он ставит задачу для мышц, управляющих движениями кисти и пальчиков. А те в свою очередь должны точно выполнить принятую от мозга команду. Сложно? Еще бы! Только понять прочитанное требует сосредоточения. У взрослого же, порой не хватает терпения наблюдать, как неуклюже малыш пытается взять игрушку или зачерпывает ложкой кашу и промахивается мимо рта. Но это естественный этап взросления. Через него проходит каждый ребенок.

Встречали выражение «ловкость рук»? Оно как раз относится к области мелкой моторики. И эту ловкость необходимо тренировать.

Очевидно, что развитие мелкой моторики рук позволяет ребенку совершать всё больше разнообразных действий с предметами, а значит, он приобретает новые навыки: учится самостоятельно кушать, одеваться, листать книги, рисовать, играть с различными игрушками.

Но есть и не такое явное, но от этого не менее важное значение развития мелкой моторики. От него зависит: 

·        Формирование и развитие речи. За счет того, что участки мозга, отвечающие за моторику и речь, находятся рядом, выполнение ребенком различных мелких действий руками положительно сказывается на его речи. Недаром в арсенале логопедов так много заданий и игр, направленных на развитие мелкой моторики, а не только на артикуляцию и произношение.

·        Развитие мышления, памяти, воображения. Действия с предметами позволяют ребенку предполагать или планировать их результат, запоминать последствия, то есть влияют на развитие высшей нервной деятельности.

·        Воспитание самостоятельности и уверенности в себе. Когда малыш сможет без помощи взрослого застегнуть пуговицы, молнию, липучки на обуви, успешно сделать поделку в детском саду и т.д., он “подрастет” и в собственных глазах, и в глазах сверстников. Если же, напротив, ребенок будет хуже справляться с бытовыми и творческими задачами, будет менее ловок, чем его товарищи по группе или на детской площадке, его могут не принимать в игры и даже дразнить. Это плохо скажется на самооценке маленького человека и может не лучшим образом отразиться на формировании его личности.  

Таким образом, развитие мелкой моторики может в конечном счете влиять даже на формирование социальных связей у детей дошкольного возраста, на авторитет ребенка в детском коллективе. Именно поэтому так важно работать над совершенствованием мелкой моторики, а делать это лучше всего в игровой форме. 

Игры на развитие мелкой моторики

Любые занятия, во время которых ребенку нужно совершать точные движения, задействуя кисти и пальцы, помогают развивать мелкую моторику. Вот несколько примеров такой игровой деятельности: 

·        перекладывание мелких предметов, например, сортировка по цветам, формам, размеру;

·        закрывание/открывание крышек, закручивание пробок;

·        лепка из пластилина;

·        игры с песком;

·        игры с крупой, например, нахождение на ощупь спрятанных в ней мелких предметов, пересыпание, перекладывание горошин пинцетом или руками в емкость с узким горлышком и т.д.

·        игры с водой;

·        рисование;

·        игры с бумагой;

·        пальчиковые игры;

·        конструирование из кубиков или игрушечных строительных блоков;

·        складывание пазлов;

·        шнурование.

В дошкольном возрасте (4-6 лет) – это застегивание пуговиц, использование ножниц, рисование фигур.

Однако следует помнить, что наряду с мелкой моторикой, важно развивать и крупную, то есть давать детям возможность много двигаться, бегать, прыгать. Для детей дошкольного возраста (4-6 лет) – это прыжки (психологи рекомендуют научить будущих первоклассников прыжкам на скакалке),  балансировка, езда на велосипеде.