Заседание городского методобъединения "Инновационные технологии в преодолении ЗРР"

Здравствуйте, уважаемые родители и  читатели!

Городское методическое объединение учителей-логопедов, учителей-дефектологов «Инновационные технологии в преодолении ЗРР» прошло 18 февраля сего года в МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей №27 «Рябинка» г. Новочебоксарска.

Делая небольшое отступление, отмечу, что  дети с задержкой речевого развития (с ЗРР) — это дети с нормальным умственным развитием, слухом, пониманием речи, развитием в эмоциональной сфере, с выработанными артикуляционными навыками, развитие речи которых не укладывается в возрастные нормативы. 

1 год и 3 месяца // Ребёнок не смотрит на игрушки, не показывает по названию родителям предметы и людей. По норме ребенок должен к этому времени различать 5-10 предметов. Например, любимые игрушки // В речи менее трех слов.

1 год и 6 месяцев // Ребенок не может выполнить такие одноступенчатые инструкции как «подними ручку», «улыбнись». // Ребенок не использует «мама», «папа» и/или другие имена.

2 года // Не соотносит слова и названия частей тела. // В речи менее 25 слов.

2, 5 года // Не отвечает на вопросы (словесно или кивком/покачиванием головы) // Не использует собственные двухсловные предложения, включая сочетания «существительное + глагол».

3 года // Не понимает предлоги или слова, обозначающие действия.// Не может выполнить двухступенчатую инструкцию («возьми мячик, а теперь дашь его мне?») // В речи менее 200 слов. При этом ребенок не просит предметы, называя их (только указывая пальцем). Повторяет предложения в ответ на вопрос (эхолалия).

В любом возрасте наблюдается регресс в развитии речи или потеря ранее приобретённых речевых навыков.

Как отечественные специалисты, так и американские семейные врачи говорят о важности ранней диагностики речевых нарушений и, соответственно, раннем начале их коррекции. Многие считают, что логопедическая работа не может начаться до тех пор, пока ребёнок не начнёт говорить, но эта позиция не верна. Коррекция может и должна начаться как можно раньше. Согласно данным исследований, дети активно усваивают язык задолго до того, как произносят своё первое слово.

Итак, программа заседания городского методического объединения, где выступили учителя-логопеды детского сада «Рябинка»:

1.                  Итоги онлайн-семинара «Организация коррекционных онлайн-занятий.  Дидактический инструментарий» (Шарипова К.А.)

2.        Оздоровительный проект «Солнечное здоровье» (Диомидова Т.Д.)

Докладчик рассказала о том, что проект «Солнечное здоровье» реализовывался в течение трех лет. Кроме каждодневной зарядки всех воспитанников на свежем воздухе и нейросенсорной гимнастики было организовано 3 сезонных похода в Ельниковскую рощу. Проводились закаливающие процедуры, комплекс дыхательной гимнастики. Ход проекта освещался в  информационном вестнике (зимний и весенний выпуски) с календарем мероприятий.

3.                  Программно-дидактические комплексы «Логомер», «Дельфа». (Докладчик Рей А.Д.)

Данные комплексы игр рассчитаны на детей от 2 до 10 лет. Позволяют проводить  развивающие и коррекционные занятия по коррекции речевых нарушений.  Здесь и артикуляционная гимнастика, стихи, картинки, конструктор картинок (для изготовления авторских пособий), лексические открытки, по работе с сюжетными картинками и формированию грамматического строя речи. Используя «Логомер» разработали программу «Инфознайка».

«Дельфа» тренажер для коррекции речевого дыхания.

4.                  Стабилотренажер в работе логопеда (Васильева С.А.) Предназначен для двигательных игр. Помогает мозжечковой стимуляции. Развитие когнитивной функции речи, улучшение психоэмоционального состояния, повышение чувствительности стоп, ловкости, слухомоторной координации. Выдерживает 150 кг,  но не работает до 20кг.

Показания: алалия, дизартрия, заикание, аутизм, СДВГ, ОДА. Противопоказание: эпилепсия.

 Логомер2 и Стабиломер. Организована Студия «Речецветик». Слоговая структура слова, фонематический слух, дыхательная гимнастика. Но дети должны уметь читать.

5.                  Развитие межполушарного взаимодействия. Упражнение «Веселый ритм» (Васильева Е.В.). Динамичная физминутка. Захотелось применить у себя в детском саду. Очень понравилась!

6.                  Инновационное авторское пособие «Деревяшечки» (Белова О.Н.). Пособие актуально для автоматизации поставленных звуков.

А мы, участники методобъединения, учителя-дефектологи и учителя-логопеды детских садов нашего города, представили в виде презентаций и видеороликов инновационные технологии, используемые ими в коррекционно – развивающей работе с детьми с ОВЗ.

Ниже привожу список имеющихся в нашем ДОУ специальных технических средств обучения и коллективного и индивидуального пользования для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья (дети с ОВЗ).

1.                  Стол для песочной терапии

2.                  Вертикализатор

3.                  Ландшафтный стол

4.                  Массажная дорожка

5.                  Шарики для бассейна цветные

6.                  Прозрачный мольберт

7.                  Тактильный комплекс «Солнышко»

8.                  Детский гребной тренажер

9.                  Детский механический тренажер «Бегущая по волнам»

10.              Набор мячиков «Эмоции»

11.              Качели-скорлупа

12.              Декоративно-развививающая панель «Времена года»

13.              Тренажер «Наездник»

14.              Магнитный конструктор

15.              Муляж артикуляционного аппарата

16.              Модуль движение по прорези

17.              Массажный коврик

18.              Чулок совы

19.              Настенный игровой элемент Вагончик

20.              Чулок совы 105 50см

21.              Реабилитационный спортивный комплекс

22.              Звуковая панель

23.              Модуль для реабилитации рук

24.              Программно-дидактический комплекс Логомер -2

25.              Логопедический тренажер «Дэльфа- 142.1 версия 2.1

26.              Логомер

27.              Релаксационное кресло

28.              Воздушно-пузырьковая колонна

29.              Панел бесконечности

30.              Панель «Звездное небо»

31.              Тактильные панели

32.              Тренажер мозга

33.              Зеркальный шар

34.              Проектор «Зебра»

35.              Сказочный шатер (уголок уединения).

С удовольствием отмечу, что у нас в детском саду теперь есть прекрасная спортивно- игровая  площадка для детей с ОВЗ и не только. В прошлом году появилась прогулочная веранда для детей с нарушением ОДА. Все это - заслуга наших постоянных спонсоров ПАО «РусГидро».

Домашние задания учителя-дефектолога на тему "Транспорт"

Винни-Пух очень любил путешествовать. В свое новое путешествие он отправился с Кроликом. Идут друзья и вдруг слышат странный звук: «Уууууу!»

- Что это за большая птица? – испуганно спросил Винни-Пух, подняв голову вверх.

- Это самолет, - ответил Кролик, он летает в небе. Самолетом управляет пилот.

- А это что за большая рыба?

- Да это пароход! – засмеялся Кролик. – Пароход плавает по воде и гудит «Ыыыыы!» Им управляет капитан.

-Ой, - спрятался за Винни-Пуха Кролик. Он увидел большой красный автобус. – Будь осторожен. Не стой на краю дороги. Это опасно. Видишь автобус? Он едет по дороге.

-А кто управляет автобусом? – спросил Винни-Пух.

- Автобусом управляет водитель. Пароход, самолет, автобус – это транспорт.

- Спасибо тебе, Кролик,-  ответил радостный Винни-Пух. – Я очень многое сегодня узнал! 

Здравствуйте, уважаемые родители и читатели! Тема этой недели "Транспорт". Эта тема очень близка мальчикам, а у нас в группе нынче одни мальчики. Они любят технику, машины, самолеты, мотоциклы, любят кататься на велосипедах в группе.

В группе и в кабинете достаточно игрушечного транспорта, новых крупных пазлов "Транспорт"из 2-3 частей, нового комплекта машин и магнитных изображений транспорта, мягкой флексики нескольких видов, демонстрационных  пособий и раздаточного материала, а также электронных презентаций и мультиков для малышей на тему"Транспорт".

Такое оснащение здорово помогает в организации и проведении занятий дефектолога.

Вашему вниманию представляю с инструкцией игры и упражнения, в которые с удовольствием играем и осваиваем вместе с детьми на занятиях и затем задаю родителям домой на повторение и закрепление материала.

1.                  "Покажи и назови". Внимательно рассмотрите с ребенком картинки. Предложите малышу показать  то или иное изображение и назвать, что (кто) это?

При затруднении предложить ребенку показать картинку вместе. При этом взять указательный пальчик ребенка в свою руку и показать нужную картинку пальцем ребенка, называя картинку.

2.                  "Один-много". Внимательно рассмотрите с ребенком картинки. Предложите малышу показать, где один самолет (ребенок показывает и называет «один» (самолет).  Предложите показать на пальцах количество (число). Также предложите малышу показать, где много самолетов (ребенок показывает и называет «много» (самолетов).  Предложите показать на пальцах количество (число). Попросите найти и назвать цифру 1. Затем положить ее в соответствующий кружок. Помогите ребенку приклеить цифру.  

При затруднении поднять на руке ребенка его указательный палец и дать образец речевого высказывания: «один».

3.                  "Один-два". Это задание выполнить, если ребенок освоил «Один – много».

Выполнить аналогично «Один-много» (см.выше).

4.                  «Собери целое». Приобретите или изготовьте разрезные картинки с изображением транспорта из 2-3 частей. При затруднении соберите сначала картинку вы, а затем  попросите ребенка собрать картинку. Поинтересуйтесь у ребенка, что получилось. При затруднении дайте образец речевого высказывания.

Конечно, дети охотнее соберут пазлы, чем разрезные картинки, однако собирание разрезных картинок способствует лучшему развитию целостного восприятия окружающего мира.

После того, как ребенок собрал, нужно сосчитать собранные картинки.

«Сосчитай». Считайте, прикасаясь к каждому изображению пальцем ребенка: один.. самолет, два.. машина, три.. троллейбус, четыре.. корабль и т.д. В конце счета делайте обводящий жест кистью руки ребенка и называйте итоговое число.

5. "Что пропало?" Перед ребенком на столе в ряд расставлены игрушки (4-5 шт.). Рассмотрите с ребенком игрушки, назовите игрушки по порядку, стараясь запомнить местоположение каждой. Но установку на запоминание ребенку не даем. Затем попросите ребенка закрыть глаза. И в это время убираете одну игрушку на другой стол с 2-3 игрушками.

- Открой глаза. Чего (кого) не стало? Найди игрушку и поставь ее на место.

6.                  «Назови части» (кабина, кузов, колеса, дверцы, фары, руль, сиденья). Занятие выполнить аналогично «Покажи и назови» (см. выше).

7.                  «Что делает?» (Самолет летит, пароход плывет (кстати, пароходом называем корабль, где есть трубы и/или из труб идет дым), автобус едет).

8.                  «Покажи где летит? Где плывет? Где едет?» 

9.                  «Покатаем мишку на машине» (закрепляйте пространственные отношения «вперед», «назад»)

10.              «Чего не хватает» (у самолета нет крыла, у вертолета нет винта, у машины не колес).

11.              «Проведи по дорожкам машины» (развивайте графомоторные навыки, умение проводить  линии по точкам и по пунктирным линиям, а также внутри очерченной линиями дорожки).

12.              «Почини машину». Нарисуйте четыре машины, в каждой из которых отсутствует какая- либо часть – колесо, фары, кузов, руль. Спросите у ребенка, чего не хватает у машины, попросите нарисовать недостающую часть.

13.               «Раскрась грузовик». Это задание выполняется в группе с воспитателем.

При выполнении задания дома предложить ребенку вначале рассмотреть машину, затем показать и назвать части машины.

При затруднении  см. выше «Покажи и назови»

Затем предложить цветные карандаши для раскрашивания. Обучая ребенка раскрашивать, мы развиваем у него навык раскрашивания ограниченного линией пространства.

14.              «Найди такой же, положи друг на друга». Внимательно рассмотрите с ребенком картинки с изображением транспорта на большом листе. Предложите малышу показать  то или иное изображение и назвать, что (кто) это? Подавайте ребенку вырезанные вами по одной картинке изображения транспорта, спрашивая: «Что это? (кран). Покажи кран на большой картинке (ребенок показывает). Положи кран на кран (ребенок выкладывает) и т.д.

15.              «Найди такой же, положи в пустой квадрат» Аналогично, как в предыдущем. Но выкладываем не друг на друга, а рядом, в пустой квадрат.

16.              «Найди тень». Внимательно рассмотрите с ребенком тени 2-3 видов транспорта. Подавайте ребенку вырезанные вами по одной картинке изображения транспорта, спрашивая: «Что это? (кран). Предложите малышу показать тень от крана и положить кран на его тень (ребенок выкладывает).

17.              «Большой, средний, маленький». Внимательно рассмотри картинки. Кто (что) это? Выложи картинки в соответствующие размеру контуры. Приклей картинки. Покажи и назови самую большую машину (самолет, автобус), а потом - самую маленькую, а  теперь – среднюю машину, которая и не большая, и не маленькая.     

18.              «Волшебные комочки»

Скопируйте на листы бумаги по одному контурному изображению транспорта.                   

(3-4 изображения). Сомните листы в комочки. Попросите ребенка расправить листы и назвать изображения. При затруднении дайте образец речевого высказывания и попросите ребенка повторить ответ. Приклейте в тетрадь расправленные листы. Предложите сосчитать и назвать  итоговое число.  При затруднении дать образец речевого высказывания и попросить показать на пальцах итоговое число. 

19.              Пальчиковая гимнастика "Транспорт"  

- Садись-ка, пальчик, в вертолет (Загибаем пальцы,

С тобой отправимся в полет.      начиная с большого)

Сядем с этим мы в такси,

Он рад домой нас отвезти.

С тобой поедем мы в трамвае,

Тихонько песни напевая.

С этим пальчиком в ракете,

Полетим к другой планете.

Ну, а с этим малышком

В зоопарк пойдем пешком.

Затем гимнастику повторяем на другой руке.

20.              Музыкальная пауза «Мы едем, едем, едем».  

- Мы едем, едем, едем

В далекие края (поем и делаем вращательные движения руками впереди себя, будто крутим колеса).

Хорошие соседи (руки в стороны)

Счастливые друзья! (хлопки)

Занятия проводятся эмоционально, с частой сменой видов деятельности, с постепенным усложнением. Задания конкретны и доступны. Темп работы умеренный с постоянным поддерживанием у детей интереса.

Детям очень нравится заниматься. Они каждое утро ждут начала занятий и посещают их с удовольствием!