Обучаемся математике при помощи элементов Дьенеша

Здравствуйте, уважаемые родители и читатели!  Методика «Логические блоки Дьенеша» предназначена для обучения математике малышей с двухлетнего возраста. Сами фигурки – основа методики Дьенеша.

Основная цель – научить ребенка различать свойства объекта, группировать предметы по определенным признакам.

Занятия с фигурками способствуют развитию у детей памяти, внимания, воображения, речи.

Игры у младших дошкольников проходят в несколько этапов:

*свободная игра. Цель – научить ребенка решать незнакомые задачи методом «проб и ошибок», пробуя разные варианты.

*игра по определенным правилам. Цель – научить ребенка играть по правилам. По ходу занятий происходит ознакомление с базовой информацией, например, «какие фигуры одинаковые».  
Самые популярные варианты игр:

«Выборки». Это самые простые игры для малышей, которые только знакомятся с набором Дьенеша. Разложите перед ребенком элементы Дьенеша. Пусть он группирует их по разным признакам. Сначала выбирает все одинакового цвета, потом размера и т.д. Постепенно игра становится более сложной. Предложите ребенку сортировать блоки по двум и более признакам, например, достань желтые круги, или синие квадраты, или, плоские фигурки одинакового размера, или тонкие круглые блоки.
«Конструирование». Ребенку предлагается складывать из элементов Дьенеша разные фигурки сначала по схемам, а потом без них, постепенно усложняя задачу.

«Продолжи ряд». Эта мыслительная игра направлена на нахождение закономерности.   Выложите на столе перед малышом элементы Дьенеша по цвету, например, красная, желтая. Сначала сами покажите ребенку выкладывание цепочки из фигур Дьенеша так, чтобы рядом не было фигур одинакового цвета. Ребенок продолжит ряд, чередуя цвета в заданной последовательности.

Наличие картинок и специальных альбомов существенно разнообразит количество игр, которые вы сможете предложить дошкольнику.

Простые, творческие игры с фигурками Дьенеша увлекают и захватывают всех детей! 

  

                                     

                                                                    

Как развиваем зрительно-двигательную координацию

Здравствуйте, уважаемые родители и читатели!

Стало темно. (закрываем ладонями глаза)

Сверкнула молния! (руки подняли вверх)

Загремел гром (хлопок поднятыми руками)

Пошел дождь. (пальцы стучат по столу, как при игре на пианино)

Помочь детям увидеть мир с его разнообразием, обнаружить множество ярких и красочных предметов, заметить похожие свойства в разных предметах и разные в одном, отличить один предмет от другого, быстро найти нужный предмет в окружающей их обстановке – это задачи развития целостного восприятия. Одной из причин, затрудняющих развитие восприятия, является нарушение или недоразвитие зрительно-двигательной координации, мелкой моторики  руки. Давно доказана связь развития рук с интеллектуальным  развитием ребенка. 

Умственно отсталым детям присущи следующие закономерности в зрительно-двигательной сфере:

Мышечная напряженность;

Нарушение общей, мелкой моторики;

Общая скованность и замедленность выполнения движений;

Дискоординация движений;

Нарушение ориентировки в пространстве (листе бумаги);

Замедленность в освоении новых движений;

Отсутствие ведущей руки.  

Как правило, умственно отсталым детям свойственны нарушения зрения. Дефекты зрения отрицательно влияют и на их действия.

В нашей группе все дети леворукие.  Такие дети испытывают определенные неудобства и имеют особенности в развитии. Они эмоциональны, ранимы, впечатлительны и не уверены в себе. Высокий уровень тревожности сочетается у них с подвижностью и возбудимостью.

У некоторых наших воспитанников до сих пор наблюдаются неловкие и несогласованные движения рук: дети промахиваются при попытке взять игрушку, удержать предмет одной рукой, а другой рукой совершить действие, например, собирать пирамидку, рисовать дорожку и т.д.  то без напоминания и помощи (педагог кладет ребенка на предмет) рука ребенка либо просто лежит рядом,  либо находится под столом и т.д. что угодно, но обе руки не могут действовать согласованно.  

Дети не умеют занять себя игрой, самостоятельно, под присмотром педагога рисовать, раскрашивать, обводить по контуру  простейшие узоры, соединять точки; при совместном выполнении - рука в руке - проявляют торопливость, не отслеживают взором движения своей руки; движения их быстрые, размашистые. Дети не могут работать медленно, сосредоточенно.

Поэтому необходимость повсеместной организующей, обучающей помощи детям очевидна. Совместно с детьми выполняем задания по словесной инструкции и практическому показу. В своей работе много внимания уделяем развитию зрительно-двигательной координации детей.  Для   укрепления работы мышц глаз и руки используем:

1.               Пальчиковую  гимнастику;

2.               «Рисование»  пальчиком:

«Обведи игрушки на картинках точно по линиям, не отрывая пальчик от бумаги»;

«Дорисуй круги на картинках»;

«Смотай нитки на катушку»;

Цель: учить вести пальчиком линию по постепенно  увеличивающейся спирали, развивать точность направления руки;

«Листья»;

Цель: учить точно вести линию по контуру кленового, дубового, березового листьев, листу рябины;

 «С бугорка на бугорок»;

Цель: учить выполнять движения руки разной величины дуг;

«Распутай нитки»;

Цель: учить детей осуществлять зрительный  контроль за движущейся рукой, выполнять движения медленно, не спеша;

3.               Графо-моторные упражнения: обводка по контуру, штриховка, использование трафаретов, соединение по точкам; рисование округлой формы предмета, замыкая ее в круг или овал.

дидактические игры:

различные мозаики;

нанизывание бус, пуговиц;

шнуровки на ботинках;

конструкторы;

игровые задания по застегиванию и расстегиванию молний, застежек;

игры с природным материалом (фасолью, горохом, разноцветными камушками);

пазлы  разные по величине и количеству;

4.               «Собери картинку» (путем наложения на предмет – образец недостающих деталей).

Помните, что для дошкольников эффективным методом развития координационных способностей является игровой метод. Игровая деятельность детей является способом увеличения двигательной активности и стимулятором развития координационных способностей.

Молоточком били, били, стол и стул мы смастерили

Молоточком били, били,

(стучим кулачком одной руки о кулачок другой)

Стол и стул мы смастерили.  

Молоточком били, били,

И кровать мы смастерили.

Мы на стуле посидим, 

(прижимаем кулачок одной руки к ладошке другой)

За столом мы поедим,

(ладошкой одной руки накрывают кулачок другой)

Мишку медом угостим

(имитируем действие)

И гулять с ним побежим.

(указательным и средним пальцами «бежим» по столу)

А когда придем домой,

Будем, мишка, спать с тобой.(имитируем действие)

Здравствуйте, уважаемые родители и читатели! Тема «Мебель» очень близка нам всем. Мебель – это неотъемлемая часть нашей жизни. Она сопровождает нас на работе, дома, в общественных местах. На улице это удобные лавочки и скамейки, которые делают прогулки максимально комфортными. Мебель широко используют кафе и рестораны на открытых площадках. Мебелью обставляют детские сады, офисы, больницы и другие общественные учреждения. В быту также важна мебель. Ею обставляют кухни, залы, спальни и детские комнаты. Мебель нужна для уюта и комфорта людей. Человек должен испытывать желание возвращаться к себе домой, прикасаться к любимым вещам и отдыхать, используя комфортную мебель.

Знакомясь с мебелью, а также закрепляя полученные знания, наши воспитанники рассматривали мебель в помещениях нашей группы, узнавали мебель и части мебели на картинках, находили парные картинки, учились выкладывать мебель из счетных палочек, с удовольствием обыгрывали кукольную мебель, которую построили сами

совместно с педагогом. 

     

                              

О чем щебечут птички так звонко по весне

Здравствуйте, уважаемые родители и читатели!

Лексической темой на этой неделе была тема "Птицы".  Мы выполняли различные задания на формирование представлений о птицах: строении, жилище, питании, размножении, пользе. Мы птиц рассмотрели на картинках, сосчитали, выделили больших, маленьких и самых маленьких птиц, нашли фрагменты, тени, "подписали" названия, "покормили", посмотрели электронные видео и аудио презентации и т.д.  С воспитанниками закрепляли характерные отличительные особенности птиц, развивали речевую активность, зрительное, слуховое и тактильно-двигательное внимание, крупную и мелкую моторику, воспитывали внимательное и доброе отношение к живой природе и интерес к жизни птиц.              https://yandex.ru/video/preview/8594976801833055964 

Также детям очень понравились подвижные игры и игры с пальчиками о птицах.

                                                                           

Как ребенку полюбить занятия или учет возможностей ребенка

Здравствуйте, уважаемые родители и читатели! Любые обучающие занятия требуют от ребенка определенных усилий, ограничения двигательной активности, сохранения позы, сосредоточения внимания.

     Продолжительность занятий и их количество определяются возрастом ребенка, его темпераментом и возможностью усваивать материал. Занятия с детьми-дошкольниками в основном  носят игровой характер. В игровой форме ребенок легче усваивает те или иные знания. Продолжительность занятий в более раннем возрасте не должна превышать 8-10 минут, а в более старшем - 25-35 минут.  

      Маленькие дети не могут длительное время заниматься однообразной деятельностью, находиться в одной и той же позе, сохранять сосредоточенность. Вы, наверное, замечали, как ваш малыш через какое-то время «отключается» от умственной деятельности. Это «отключение» свидетельствует о том, что данный вид работы, которую вы заставляли выполнять ребенка, не соответствует его физиологическим возможностям, и детский организм начинает защищать себя от переутомления.

       Работоспособность ребенка в течение недели и даже дня различна: наиболее высокий уровень отмечен во вторник, среду и четверг. В течение одного дня первый подъем работоспособности приходится на период от 9 до 11 часов, второй, более кратковременный, происходит между 16 и 17 часами. Зная это, легко спланировать время занятий в режиме дня. Надо отметить, что работоспособность меняется и на протяжении одного занятия. 4 - 7 минут в начале занятия надо отводить более легкому для усвоения материалу, а затем переходить к более сложному, когда ребенок сосредоточится и включится в работу.  

       Маленький ребенок не может долго сидеть на одном месте: устройте ему физкультминутку, предложите упражнения для кистей рук, чтобы снять напряжение.