Мы видали в магазине много овощей в корзине

Здравствуйте, уважаемые родители и читатели! 

Темой этой недели является тема "Овощи". Тема очень близка и детям, и взрослым. Ведь мы едим целый день! И осень так щедра и богата разнообразными овощами, без которых не обходится ни один обед и ужин!

Рекомендую родителям на этой неделе дома постараться готовить побольше разнообразных овощных блюд. Ведь это и витамины для всей семьи, и наука для малыша. 

Это может быть и традиционный винегрет, и салаты из свежих овощей, и запеканки из картошки или из капусты, и пироги с пирожками и т.д. 

Рекомендую закреплять представления об овощах с привлечением ребенка к приготовлению пищи: помочь помыть, выложить нарезанные овощи в салатник, украсить пиццу кусочками помидора и т.д. Обязательно комментируйте свои действия. Спрашивайте и переспрашивайте у ребенка: "Что будем мыть?" (картошку), "Что будем делать с капустой?" (резать) и т.д. Похвалите ребенка за старание.

Используя бытовые ситуации закрепляйте понимание и умение пользоваться уменьшительно-ласкательной формой (огурец-огурчик), употребления существительных в единственном и множественном числе (огурец-огурцы), предлогов НА, В, РЯДОМ.

Мы в группе проговариваем из каких овощей приготовлено первое и второе блюдо. На занятиях по ознакомлению с окружающим миром, математике, развитию речи и подготовке к письму проводим игры и упражнения на закрепление темы. Рекомендую:

Игры с пальчиками. «Овощи»

Раз, два, три, четыре, пять.(Хлопаем в ладоши)

Будем овощи считать.

Это картошка, (загибаем пальчики, начиная с мизинца)

Это капуста.

Это морковка.

Это лучок.

А это кабачок!  Сколько? (Пять!)

А теперь на другой ладошке посчитаем.

Физминутка. «Дети овощи учили»

Раз, два, три, четыре (ходьба по кругу, взявшись за руки)

Дети овощи учили.

Лук, редиска, кабачок (хлопки в ладоши)

Хрен, морковка, чесночок (ходьба на месте).

Рекомендую выполнить вместе с ребенком и папой, с братиком и сестрой веселые и простые танцевальные движения под любимую песенку наших воспитанников https://youtu.be/gu1KD8KgYxU

 

Как прошла дискуссионная секционная площадка августовской конференции

Здравствуйте, уважаемые родители и читатели блога!

30 августа состоялась ежегодная августовская конференция учителей-логопедов, учителей-дефектологов, учителя коррекционных классов, социальные педагоги городских ДОУ и СОШ на базе МБОУ "СОШ №4". Тема дискуссионной секционной площадки: "Эффективная команда специалистов - главный образовательный ресурс инклюзивного образования".

С приветственным словом к присутствующим обратилась главный специалист МБУ "Центр мониторинга образования и психолого-педагогического сопровождения города Новочебоксарска Чувашской Республики" Романова Людмила Сергеевна. 

Перед присутствующими выступила ведущий специалист МБУ "Центр мониторинга образования и психолого-педагогического сопровождения города Новочебоксарска Чувашской Республики" Ольга Павловна Пашковская с темой "Модель сопровождения обучающихся с особыми образовательными потребностями: есть правила, но нет готовых рецептов". Она сделала акцент на важности комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ и инвалидностью, к которым относятся:

-дети-сироты

- одаренные дети

- с девиантным поведением (поведение, при котором личность ведет себя отличительно от общепринятых правил и социальных норм)

-дети мигрантов и беженцев

-дети участников СВО.

Дети требуют индивидуального подхода к их обучению, развитию, воспитанию. Ольга Павловна подробно раскрыла направления и оптимальные условия реализации  психолого-педагогического сопровождения.

В следующем своем выступлении "Формирование команды специалистов: "проблемные точки" Романова Л.С. раскрыла причины, негативно влияющие на профессиональную деятельность специалистов психолого-педагогического сопровождения. В конце учителя-логопеды и учителя-дефектологи прошли экспресс-самодиагностику на выявление

уровня сформированности навыков командной работы.

Конференция прошла очень организованно, и в атмосфере заинтересованности. 

Наша живая газета

Здравствуйте, уважаемые родители и читатели! Вот и закончился очередной учебный год. Всего понемногу было: и надежды, и воплощения планов, и неудач, и тревог, и успехов. Наши дети нас вдохновляют и заставляют нас двигаться вперед.  

Вот перед нами наша долгожданная, любимая газета, которая «рассказывает» нам о значимых событиях в ДОУ и группе.

Не бойся работы — пусть она тебя боится (Январь-май 2023) Выпуск №29

     9 января воспитанники группы попрощались с елочкой до следующей зимы.   

     26 января состоялось музыкальное представление сказки «Колобок на новый лад» в рамках ежегодного Фестиваля сказок.  

     28 февраля состоялась ЦПМПК для будущих первоклассников Андрея, Ани, Димы. Аня и Андрей продолжают пребывание в группе, Дима выпускается  в школу.

     3 марта прошел утренник «В гостях у бабушки», посвященный Международному Женскому дню.

     18 мая состоялась ТПМПК для детей, остающихся в ДОУ на следующий учебный год.

     Выставки совместного творчества детей, родителей и педагогов - рисунков:  «Краски волшебницы-зимы», «Загадочный космос» «Пасхальные яйца» (вытыканки), «Рисуем с детьми Вечный огонь».

     Фотоколлажи:  «Мой папа – самый лучший!», «С любимой мамочкой»,  «День Победы».

     25 мая состоялось родительское собрание по итогам коррекционно-развивающей работы в группе.

     Конкурсы детские Всероссийские, республиканские и  городские:  «Какая сказка за окном!», «Вальс цветов» и др.

     Акции:

- «Дарите книги с любовью» (с детьми - библиотека им. А.Г.Николаева);

- «Синий чемоданчик» (с детьми и родителями),  посвященная  Всемирному Дню распространению информации о проблеме аутизма -2 апреля;

- «Окна Победы» (с родителями - руководитель Марина Вячеславовна Д.)

- «Спасибо за Победу!» (с детьми – ИА Доброе инфо)  

      Соревнования и шествия (педагоги группы):  массовая лыжная гонка «Лыжня России»

СЕРДЕЧНО БЛАГОДАРИМ РОДИТЕЛЕЙ ЗА ПОМОЩЬ:

# за участие с детьми в городском проекте «Я могу»;

# в уборке прогулочного участка;

# оформлении прогулочного участка к конкурсу "Лучший участок ДОУ";

# Особо благодарим маму Димы, Марину Михайловну, за обеспечение в течение всего года бумагой для принтера и за организацию финансовой помощи группе.

     31 мая состоится выпускной вечер для выпускников. 

Общая цель и публикация в сборнике

Здравствуйте, уважаемые родители и читатели!

Участие в научно-практической конференции и публикация в сборнике VI Международной заочной научно-практической конференции "Педагогическая мозаика" принесла мне огромное удовлетворение от работы с нашими непростыми детьми, а также -  с вами, уважаемые мамы и папы. И я не могу не поделиться с вами радостью и отличным общим результатом! Итак, делюсь. 

Большие трудности для коррекционной работы представляют дети, не устанавливающие или с трудом удерживающие зрительный контакт, дети с полевым поведением, несформированностью произвольной деятельности.

Внимание таких детей крайне сложно привлечь. Главным на начальном этапе работы является побуждение ребенка к совместной игре. Очень важно, чтобы ребенок захотел взаимодействовать с педагогом, проявил интерес к игрушке или заданию. Часто очень сложно перейти от хаотичного перемещения по кабинету и бесцельных манипуляций с предметами к целенаправленным действиям, и на это уходит не одно занятие.

Исходя из опыта коррекционной работы с безречевыми детьми, в том числе и с детьми с аутизмом, назову несколько способов привлечения внимания и формирования потребности у детей в общении.

Известно, что наиболее доступной для ребёнка с аутизмом является визуальная информация, что делает необходимым визуализировать инструкции, учебный и игровой материал, обеспечивать визуальную поддержку выполнения игровых, учебных, бытовых действий ребёнка.  «Пробуждают» и поддерживают интерес ребенка с аутизмом,  наряду со звучащими игрушками (музыкальные инструменты), те пособия, которыми можно манипулировать, их удобно брать в руки, вставлять в прорези, тянуть, закрывать и открывать и т.д.

В моей работе с детьми возникла необходимость в разработке многофункциональных пособий и игр, направленных на решение одновременно нескольких задач. Родители воспитанников, как и всегда, откликнулись  на мой призыв о помощи.

Вот какие обучающие пособия нами были изготовлены.

Пособия, изготовленные совместно с родителями.

  

1.     1. Развивающая игра с крышками от влажных салфеток по мотивам сказки «Колобок».

Цели и задачи:

- Напомнить детям содержание знакомой сказки «Колобок»;

-  Стимулировать внимание ребёнка к звучащей речи взрослого, интонации, голосу, зрительному восприятию говорящего, дополняя речь естественными жестами, мимикой, указаниями на предметы;

- Учить детей слушать короткий пересказ взрослого, фиксировать взгляд на артикуляции взрослого;

- Активизировать речевые реакции детей, совместно рассматривая картинки;

- Побуждать к звукоподражанию и повторению отдельных слов и фраз;

- Развивать мелкую моторику рук;

- Ориентироваться  на плоскости;

- Развивать у детей память и внимание.

Техника изготовления: Основа данного пособия – картон, обклеенный самоклеящейся бумагой. На картон приклеены крышечки от влажных салфеток, а под крышечками - персонажи сказки.

Оснащение:

- сказка «Колобок» в обр. К.Ушинского

https://www.litres.ru/book/narodnoe-tvorchestvo/kolobok-skazki-dlya-samyh-malenkih-51580275/chitat-onlayn/

- картинки с изображением  персонажей сказки: старик, старуха, заяц, волк, медведь, лиса;

- картинки для фона: избушка, печь, окно, лес.  

Ход игры: Педагог просит ребенка открыть все крышки. Вместе рассматривают картинки.   Педагог называет персонажей. Просит ребенка повторить названия.  При затруднении педагог дает образец высказывания и просит ребенка повторить ответ. При отсутствии ответа педагог повторяет сама.

Педагог рассказывает сказку выразительно, не торопясь, выделяя голосом звукоподражания: «и-и-и» (заяц), «у-у-у» (волк), «э-э-э» (медведь), «ав-ав-ав» (лиса),  «амм!».

После каждого произнесения подражания педагог просит ребенка сказать, кто сейчас говорил. При затруднении педагог дает образец высказывания и просит ребенка повторить ответ. При отсутствии ответа педагог повторяет сама. Ответом ребенка может быть указательный жест.

Затем педагог просит ребенка: «Как говорит старик?», «Как вздыхает старуха?»,  «Как «говорит» заяц?», «Как воет волк?», «Как ревет медведь?», «Как тявкает лиса?».

2.   
 2 . Развивающая игра с крышками от влажных салфеток «Кто в домике живет?»

Цели и задачи:

-  Стимулировать внимание ребёнка к звучащей речи взрослого, интонации, голосу, зрительному восприятию ребенком говорящего, дополняя речь естественными жестами, мимикой, указаниями на предметы;

- Учить детей слушать  стихи взрослого, фиксировать взгляд на артикуляции взрослого;

- Активизировать речевые реакции детей, совместно рассматривая картинки;

- Побуждать к звукоподражанию;

- Развивать мелкую моторику рук;

- Ориентироваться  на плоскости;

- Развивать у детей память и внимание.

Техника изготовления: Основа данного пособия – картон, обклеенный самоклеящейся бумагой. На ней – окно, и также на клей приклеены крышечки от влажных салфеток (двери), а под крышечками - герои рифмовки.

Оснащение: картинки с изображением курицы, лошади, бабушки, коровы; карточка с буквой О. 

Ход игры: Педагог просит ребенка открыть все крышки. Показывает ребенку картинки, рассматривают их. Называют персонажей.

Педагог читает рифмовку внятно, четко, не торопясь, выделяя голосом звукоподражания: ко-ко-ко», «и-го-го», «о-хо-хо».

- Наши курочки в окно:

Ко-ко-ко, ко-ко-ко.

А лошадка:

И-го-го, и-го-го.

А бабуля:

О-хо-хо, о-хо-хо!

А корова:

Мо-ло-ко! (авт.)

Педагог просит ребенка после каждого произнесения им подражания сказать, кто сейчас говорил в домике или кто в домике живет.

Затем просит ребенка: «Как кудахчет курочка?», «Как ржет лошадь?», «Как вздыхает бабуля?», «Как «говорит» корова?»

Усложнение.

- Учить детей дифференцировать звукоподражания, выделять звук О в звукоподражаниях.

- Побуждать детей, услышав звук [О], поднять карточку с изображенной на ней буквой О.

3.     Лэпбук «Развитие произвольного внимания»

В лэпбуке представлены семь настольно-печатных игр:

1.   «Кто живет у бабушки в деревне?»  

2.   «Теневое лото для маленьких».

Цели и задачи: Закрепление навыков нахождения предметов по заданному силуэту, развитие зрительного восприятия, наблюдательности, внимания, логического мышления детей. 

      3. «Найди заплатки».

Цели и задачи: Развитие внимания, логического мышления и зрительного восприятия у детей.

      4. «Сравни две картинки».

Цели и задачи. Стимулировать у детей наблюдательность,

способность к восприятию деталей.

       5. «Половинки».

 Цели и задачи. Расширить представление ребенка об окружающем мире; учить детей складывать из частей (двух частей) целое; развивать зрительное восприятие, мелкую моторику рук, связную речь, коммуникативные навыки; воспитывать самостоятельность, интерес к играм.

        6. «Собери соты».

Цели и задачи. Стимулировать у детей   способность к восприятию цвета, развивать сенсомоторные координации.

       7. «Лабиринты».

 Цели и задачи. Развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и распределения; ориентировка на плоскости.

Общие задачи для игр и упражнений Лэпбука:

      - Уточнять и расширять пассивный словарь;

            - Формировать у детей потребность в общении;

- Активизировать речевые реакции детей;

- Побуждать к звукоподражанию;

- Формировать аккуратность, сосредоточенность, усидчивость, терпение.

4. Пособие «Вытяни ленту».

Так как в начале (еще до понятий «один» и «много») дошкольнику с РАС необходимо дать понятия сравнения «высокий – низкий», «узкий – широкий», «длинный – короткий» и т. д. и «больше – меньше» (не вводя соответствующих знаков действий) мы с родителями воспитанников решили изготовить Пособие «Вытяни ленты и сравни их длину», которое очень понравилось детям. Они с удовольствием вытягивают ленточки.

Цели и задачи:

- Стимулировать внимание детей;

- Формировать у детей представления о цвете;

- Учить детей сравнивать предметы по величине (длина, ширина), используя слова «шире-уже», «длиннее-короче»;

- Развивать мелкую моторику рук;

- Развивать зрительные и тактильно-двигательные ощущения, внимание и память;

- Развивать сенсомоторные координации.

Техника изготовления: Основа данного пособия – пластиковые бутылки, с проделанными в ряд пятью сквозными отверстиями. В отверстия продеваются ленты основных цветов контрастной длины. Концы лент завязываются узлом. 

Оснащение: Пластиковые бутылки с лентами.

Ход игры: Педагог просит ребенка рассмотреть ленты. Затем показывает, как вытянуть ленту. Предлагает ребенку вытянуть все ленты. При этом педагог комментирует длину ленты: «Какая длииинная!» и т.д. Просит повторить за ним слово. В конце педагог просит ребенка найти и показать самую длинную и короткую ленты.

    Уважаемые родители! Наша общая цель достигнута. Эти  милые развивающие пособия мы с детьми активно используем на занятиях. Через эти удивительные пособия дети будто получают тепло и любовь родителей. Благодарю родителей за отзывчивость, трудолюбие, за то, что находят время и желание помочь нам добрыми делами. И всем родителям желаю таких же добрых и любящих труд детей. Дети копируют нас! 

Заметные результаты или проект "Развитие произвольного внимания"

Здравствуйте, уважаемые родители и читатели! 

Вот уже подходит к концу учебный год. В течение семи месяцев мы формировали у наших воспитанников ориентировку в окружающем, запоминание и устойчивое внимание в режимных моментах, в играх и занятиях. 

Внимание у наших воспитанников отличается очень небольшим объемом и малой устойчивостью: они способны сосредоточенно заниматься одним делом в течение 1-2 минуты. 

Следует сказать о том, что разные дети могут быть внимательны по-разному.  Один ребенок может иметь устойчивое, но плохо переключаемое внимание. Он довольно долго и старательно выполняет одно действие, но быстро перейти к следующему ему сложно. Другой ребенок быстро и легко переключается в процессе выполнения заданий, но также легко отвлекается на посторонние раздражители. У третьего ребенка хорошее внимание может сочетаться с его малым объемом. Для большинства невнимательных детей характерны неустойчивость внимания, сильная отвлекаемость и плохая концентрированность. 

Систематическая работа над реализацией проекта "Я могу!" принесла свои плоды. Мало - помалу дети стали проявлять интерес к познавательной деятельности. Под руководством и с помощью педагогов они стараются осуществлять необходимые действия в заданной последовательности.