Здравствуйте, уважаемые родители и читатели блога!
Сегодня речь пойдет об особенностях работы с детьми с расстройствами
аутистического спектра (РАС).
У детей с РАС нарушен процесс социального взаимодействия, коммуникации и
способности к воображению. Восприятие и переработка информации у детей с РАС
имеет фрагментарный характер: состоит из картин, образов, ситуаций. Мышление
визуальное, то есть ребенок думает «картинками», медленно. Вербальный (словесный)
процесс мышления для них недоступен.
Психолого-педагогическая помощь детям с РАС направлена на адаптацию и
социализацию детей в обществе.
Работа учителя-дефектолога с ребенком с РАС имеет два основных направления:
Сегодня разберем одно направление, которое является самым главным,
начальным.
Это - установление эмоционально-личностного контакта.
Ребенку предоставляется возможность исследовать кабинет для занятий
самостоятельно. Учитель-дефектолог может включаться в игровую деятельность
ребенка, но необходимо строго дозировать эмоциональные контакты с ребенком, чтобы
не вызвать переизбыток. Важно общаться с ребенком с РАС спокойным голосом.
Избегать прямого взгляда на ребенка и резких движений. На этом этапе следует
избегать прямых вопросов к ребенку, а так же не настаивать на выполнении
задания в случае отказа.
Преодоление негативных проявлений РАС. На этом этапе необходимо оказать
ребенку поддержку: побуждать к действиям, ободрять, понимать его поведение и
настроение, и использовать полученные знания о ребенке в
коррекционно-развивающей работе с ним.
Для начала необходимо выработать учебный стереотип: умение сидеть за
столом, а так же обучить ребенка выполнению простых инструкций: «дай»,
«покажи».
Следующей целью этого этапа является: установление зрительного контакта. Сначала вырабатывается фиксация взора на предмете, имеющего значение для ребенка в данный момент. Если ребенок не реагирует на обращение, необходимо мягко и осторожно повернуть его голову за подбородок и дождаться, когда взор скользнет по предмету. Если это произошло, отдаем предмет ребенку. Постепенно время фиксации взора на предъявляемом материале или предмете будет возрастать. После этого можно устанавливать зрительный контакт и использовать фразу: «Посмотри на меня». Зафиксированный взгляд необходимо поощрять.
