"Лошадка" - для язычка зарядка

Здравствуйте, уважаемые родители и читатели блога! Для чего нужна артикуляционная гимнастика? Артикуляционная гимнастика:

- является основой формирования правильного произношения звуков,

- способствует укреплению мышц речевого аппарата,

- формируют правильные, полноценные движения языка, губ, нижней челюсти, то есть артикуляционных органов,

- улучшают дикцию.

Артикуляционной гимнастикой рекомендуется заниматься с малых лет.

Упражнения

Для детей 2–3 лет

«Окошко (ветерок)» — широко открыть рот — «жарко», закрыть рот — «холодно».

«Бегемотики» – «широко открывают ротики»

«Чистим зубки» — улыбнуться, открыть рот, кончиком языка с внутренней стороны «почистить» поочерёдно нижние и верхние зубы.

«Месим тесто» — улыбнуться, покачать кончик языка за зубами, приговаривая «ля-ля-ля-ля-ля», покачивать кончик языка за зубами (чередовать эти два движения).

«Чашечка» — улыбнуться, широко открыть рот, высунуть широкий язык и придать ему форму «чашечки» (слегка приподнять кончик языка).

«Дудочка (слоник)» — с напряжением вытянуть вперёд губы (зубы сомкнуты).

«Заборчик (лягушка)» — улыбнуться, с напряжением обнажить сомкнутые зубы.

«Маляр» — зубы в улыбке, приоткрыть рот, кончиком языка погладить (покрасить) небо.

«Прятки» — рассказать малышу, что язык умеет играть в прятки, показать, как он это делает: улыбнуться, открыть рот, положить широкий расслабленный язык на нижнюю губу, а затем отодвинуть язык за нижние зубы — «язычок спрятался». Предложить малышу поиграть в прятки со своим язычком и совершить 3–5 таких движений.

«Кошечка» — рассказать малышу, что кошка лакает молоко из блюдца язычком, показать, как она это делает: высовывать изо рта и втягивать обратно широкий, как лопатка, язык. Предложить малышу изобразить кошечку, которая лакает молоко из блюдца, и совершить для этого 3–5 движений языком.

КОМПЛЕКС № 1.

Для детей 4-5 лет

«Смешная песенка». Произносите звук «б» и перемещайте указательный палец вверх-вниз, стараясь задеть губы.

«Расческа». Прикусите нижнюю губу и несколько раз проведите по ней зубами. Затем «причешите» верхнюю.

«Спрячь губки». Покажите, как можно подогнуть и втянуть губы. Пусть малыш попробует прятать губки, пока вы честно ищите их.

«Хлопушка». Надуваем щеки и слегка ударяем по ним, схлопывая воздух.

«Самовар». Сжать губы, надуть щеки. Будем выдыхать через губы, произнося звук «п»: «П! П! П!..»

«Кошка и молочко». Улыбнуться, приоткрыть рот. Широким кончиком язычка «лакать молоко».

«Лошадка». Пощелкать кончиком языка: медленно, потом быстро. Губы улыбаются. Рот приоткрыт.

КОМПЛЕКС № 2.

Для детей 5-6 лет

«Песенка». Беззвучно и медленно произносим звуки «и – о – у».

«Часики». Улыбаемся, приоткрываем рот. Кончик языка перемещается из одного уголка рта в другой: «тик – так».

«Качели». Язык поднимается к носу и опускается к подбородку.

«Футбол». Закройте рот и попробуйте сильно, с напряжением упирать кончик языка то в одну, то в другую щеку. Гол!

«Почистим зубки». Рот приоткрыт, а губы улыбаются. Кончиком языка «почистим» зубки: верхние (нижние) с внутренней стороны (слева направо и обратно).

КОМПЛЕКС № 3.

Для детей 6-7 лет

«Давай напишем букву О». Плотно сжатые губы тянутся к носу, влево, к подбородку, вправо: буква «О»! Ну, почти…

«Вкусное варенье». Широким языком облизываем верхнюю губу: сверху вниз. Кстати, намазать губу вареньем можно по-настоящему.

«Маляр». Рот открыт. Губы в улыбке. Кончик языка поглаживает небо: от зубов к горлу и обратно.

«Грибок». Откроем рот. Широкий язык нужно прилепить, присосать к небу. Это шляпка гриба. А тоненькая ниточка посередине (подъязычная связка или уздечка) – его ножка.

«Индюк». Рот приоткрыт. Широкий язычок поглаживает верхнюю губу: вперед – назад. Если двигаться быстро, с голосом, не отрывая языка от губы, послышится отчетливое «бл-бл-бл»: индюк болбочет.

Выучите эти простые упражнения, добавьте артикуляционную гимнастику в список «на каждый день», и пусть ваш малыш говорит правильно и красиво.

Снимаем напряжение - на дыханье упражнение

Здравствуйте, уважаемые родители и читатели блога! Дыхательная гимнастика - важный инструмент для логопеда. Дыхательная гимнастика способствует тренировке дыхательных мышц, улучшению контроля над дыханием, развитию диафрагмального дыхания, координированию дыхания с голосом и артикуляцией.

Дыхательные упражнения оказывают общий оздоравливающий эффект на организм: улучшают осанку, укрепляют мышечный тонус лица и грудной клетки, гармонизируют работу нервной, сердечно-сосудистой и дыхательной систем, защищают от переохлаждения, улучшают местное и мозговое кровообращение. Дыхательные упражнения влияют на эмоциональное состояние: снимают излишнее напряжение, научат расслабляться и успокаиваться, переключат внимание.  

ДЫХАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Правила выполнения дыхательной гимнастики:

1. Вдох надо делать через нос.
2. Следить, чтобы, выдыхая воздух, ребенок не надувал щеки. (Если это происходит, взрослый может придерживать их пальцами). Взрослый может попросить ребенка слегка улыбнуться. При улыбке щеки никак не получится надуть.  
3. Важно, чтобы ребенок дул с силой (а не просто выдыхал). Воздушная струя должна быть узкая, холодная. Если воздушная струя теплая, рассеянная и слышится звук, похожий на звук, похожий на Х, значит, ребенок дует неправильно. Надо, чтобы слышался звук, похожий на Ф.
4. Не заставляйте ребенка дуть длительное время, иначе у него может закружиться голова.
5. После каждого упражнения давайте ребенку отдохнуть.

«Чей ветерок сильнее?»

Вытяни губы трубочкой, набери воздух и с силой дуй на руку себе или маме. Выполни 3-4 раза и отдохни.

«Сдуй снежинку».

Улыбнись, немного высунь язык и положи широкий язык на нижнюю губу. Сделай вдох и, как бы произнося долгий звук ФФФ, сдуй «снежинку»  (ватный комочек) с ладони. Постепенно отводить ладонь со «снежинкой» на все большее расстояние.

«Загони мяч»

Вытяни губы трубочкой и с силой дуй на ватный шарик на столе, стараясь загнать его в «ворота» (между двумя карандашами).

«Фокус»

1. Сделай «чашку» (боковые края языка прижми к верхней губе, посередине остается желобок).
2. Положи маленький кусочек ваты на кончик носа.
3. Сделай вдох через нос.
4. Сильно дуй через рот на вату, чтобы она полетела вверх.

Следить, чтобы ребенок дул с силой, резко. Если слышится что-то похожее на звук Х, значит, ребенок дует неверно: воздушная струя слишком рассеянная и «фокуса» не получится – вата не полетит вверх.

Косинова Е.М. Моя первая книга знаний. Обо всем на свете. Азбука правильного произношения/ Худ. Ю. Гуров. – М.: ОЛИСС, Изд-во Эксмо, 2005.- 120 с.: ил.

 

А вот этими нижепредставленными упражнениями поделились учителя-логопеды из МБДОУ «Детский сад №40 «Радость» г. Новочебоксарск

ДЫХАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ (новые)

«Сдуй листик с язычка» Улыбнуться, положить широкий язык на нижнюю губу (сделать «блинчик»), положить на «блинчик» маленький бумажный квадратик и резко сдуть его, произнося звук «Ф». Щёки не надуваем. Плечи не поднимаем.

«Сдуй ватный комочек из колпачка» Приготовить колпачок от клея ПВА или от клея-карандаша и положить туда маленький комочек ваты. Поднести колпачок к подбородку. 

Затем улыбнуться, поднять широкий язык вверх, уперев в нёбо (сделать «парус»), резко и сильно дунуть, произнося звук «ТССС..». При правильном выполнении упражнения вата из колпачка выпрыгивает. Щёки не надуваем. Плечи не поднимаем.

Благодаря дыхательной гимнастике у ребенка будет более четкая и выразительная речь. Выполнение дыхательной гимнастики придает силу и ясность речи. 

Ребенок сможет управлять своим голосом, интонацией, без ошибок произносить длинные фразы.

Занятия в детской жизни

Здравствуйте, уважаемые родители и читатели!

Дети – это неиссякаемый источник энергии и любопытства. Их мир насыщен удивительными открытиями и приключениями.

Занятия, которые приносят радость и способствуют развитию, имеют особенное значение в детской жизни.

Родители и педагоги могут помочь детям обнаружить свои интересы и предпочтения. И стимулировать их развитие через разнообразные активности. Это:

*творческие занятия (рисование, лепка), которые способствуют развитию мелкой моторики и творческого мышления. А лепка – развитию координации движений и пространственному восприятию;

*спортивные активности (побегать, попрыгать, танцевать, поиграть с мячом и т.д.), которые способствуют физическому развитию, здоровью, гибкости, координации и приносят удовольствие.

*научные эксперименты и развитие логики (эксперименты с водой и песком, наблюдения за природой), которые способствуют изучению основ науки, развитию логического мышления, любви к окружающему миру.

Наши воспитанники очень любят, чтобы с ними занимались. Ждут начала занятия. Могут стоять около двери кабинета учителя-дефектолога, ожидая его прихода.

Познавательные и творческие занятия обязательно обогащаем динамическими паузами, музыкальными подвижными паузами, играми с крупой, водой, шариками, с мячом. По желанию дети могут взять любимые игрушки и игры.

Необходимо помнить о том, что счастливое и здоровое детство ребенка  – это поддержка и участие взрослых в его увлечениях.

  

Мелкую моторику нужно развивать

                                Раз, два, три, четыре, пять

Будем обувь мы считать.

Раз - туфли, 

Два - сапожки, 

Три - ботинки, 

Четыре - босоножки, 

                                                 Ну, а тапки - это пять.

                                                Ножкам надо отдыхать.

Здравствуйте, уважаемые родители и читатели! Невозможно научиться держать ложку, застегивать пуговицы, писать, шнуровать, пользоваться ножницами и выполнять миллион разных действий, которых мы незамечаем, без виртуозного владения руками.

Мелкая моторика напрямую связана с полноценным развитием речи, так как центры моторики и речи находятся рядом в головном мозге.

Упражнения для развития мелкой моторики тренируют память, воображение, координацию и развивают творческие способности.

С детьми мы учимся:

• Запускать мелкие волчки.
• Показывать отдельно один палец (указательный), затем - два (указательный и средний).
• Кистями рук делать "фонарики".
• Нанизывать крупные пуговицы, бусинки на нитку.
• Завязывать узлы на толстой веревке или на шнуре.
• Застегивать пуговицы, крючки, молнии.
• Показывать в воздухе колечки, попеременно соединяя каждый палец с большим.
• Проводить линии точно по точкам, не отрывая карандаш от бумаги.
• Заштриховывать фигуры ровными прямыми линиями, не выходя за контуры рисунков.
• Аккуратно раскрашивать картинки, не выходя за контуры.
• Проводить прямые линии по середине дорожки, не выходя за ее края.
• Проводить вертикальные, горизонтальные и наклонные линии нужного размера.

Существуют множество игр и упражнений для развития мелкой моторики. Также здорово  помогают творческие занятия: рисование, аппликация, лепка, занятия с использованием трафаретов.

Любить ребенка, а не жалеть или советы логопеда

Здравствуйте, уважаемые родители и читатели! Каждый родитель желает своему ребенку успеха, счастья. А ведь счастье не бывает легким. Нужно преодолеть возрастные трудности трудности сообща, вместе. Это не значит делать вместо ребенка. 

Очень часто дети, которые плохо говорят для своего возраста, еще и плохо едят. Как правило, для них целая проблема скушать яблоко или морковку, не говоря уж о мясе. Вызвано это слабостью челюстных мышц, а она, в свою очередь, задерживает развитие движений артикуляционного аппарата.

Чтобы развить мышцы щек и языка, покажите ребенку, как полоскать рот. Научите надувать щеки удерживать воздух, «перекатывать» его из одной щеки в другую.

Не забывайте развивать  и мелкую моторику – то есть малыш как можно больше должен работать своими непослушными пальчиками. Как бы ни казалось вам это утомительным, пусть малыш сам застегивает пуговицы, шнурует ботинки, засучивает рукава. Причем начинать тренироваться ребенку лучше не на своей одежде, а сперва «помогать» одеться куклам и даже родителям. По мере того как детские пальчики будут становиться проворнее, его язык будет все понятнее не только маме.

В малышовом возрасте очень полезно лепить. Только не оставляйте малыша наедине с пластилином, чтобы вовремя пресечь его желание попробовать слепленный шарик на вкус.

Многие мамы не доверяют ребенку ножницы. Но если в кольца ножниц просовывать свои пальцы вместе с детскими и вырезать какие-нибудь фигурки, получится отличная  тренировка для руки. Обязательно заставляйте ребенка жевать сухари и целые овощи и фрукты, хлеб с корочками и кусковое мясо.

Общая цель и публикация в сборнике

Здравствуйте, уважаемые родители и читатели!

Участие в научно-практической конференции и публикация в сборнике VI Международной заочной научно-практической конференции "Педагогическая мозаика" принесла мне огромное удовлетворение от работы с нашими непростыми детьми, а также -  с вами, уважаемые мамы и папы. И я не могу не поделиться с вами радостью и отличным общим результатом! Итак, делюсь. 

Большие трудности для коррекционной работы представляют дети, не устанавливающие или с трудом удерживающие зрительный контакт, дети с полевым поведением, несформированностью произвольной деятельности.

Внимание таких детей крайне сложно привлечь. Главным на начальном этапе работы является побуждение ребенка к совместной игре. Очень важно, чтобы ребенок захотел взаимодействовать с педагогом, проявил интерес к игрушке или заданию. Часто очень сложно перейти от хаотичного перемещения по кабинету и бесцельных манипуляций с предметами к целенаправленным действиям, и на это уходит не одно занятие.

Исходя из опыта коррекционной работы с безречевыми детьми, в том числе и с детьми с аутизмом, назову несколько способов привлечения внимания и формирования потребности у детей в общении.

Известно, что наиболее доступной для ребёнка с аутизмом является визуальная информация, что делает необходимым визуализировать инструкции, учебный и игровой материал, обеспечивать визуальную поддержку выполнения игровых, учебных, бытовых действий ребёнка.  «Пробуждают» и поддерживают интерес ребенка с аутизмом,  наряду со звучащими игрушками (музыкальные инструменты), те пособия, которыми можно манипулировать, их удобно брать в руки, вставлять в прорези, тянуть, закрывать и открывать и т.д.

В моей работе с детьми возникла необходимость в разработке многофункциональных пособий и игр, направленных на решение одновременно нескольких задач. Родители воспитанников, как и всегда, откликнулись  на мой призыв о помощи.

Вот какие обучающие пособия нами были изготовлены.

Пособия, изготовленные совместно с родителями.

  

1.     1. Развивающая игра с крышками от влажных салфеток по мотивам сказки «Колобок».

Цели и задачи:

- Напомнить детям содержание знакомой сказки «Колобок»;

-  Стимулировать внимание ребёнка к звучащей речи взрослого, интонации, голосу, зрительному восприятию говорящего, дополняя речь естественными жестами, мимикой, указаниями на предметы;

- Учить детей слушать короткий пересказ взрослого, фиксировать взгляд на артикуляции взрослого;

- Активизировать речевые реакции детей, совместно рассматривая картинки;

- Побуждать к звукоподражанию и повторению отдельных слов и фраз;

- Развивать мелкую моторику рук;

- Ориентироваться  на плоскости;

- Развивать у детей память и внимание.

Техника изготовления: Основа данного пособия – картон, обклеенный самоклеящейся бумагой. На картон приклеены крышечки от влажных салфеток, а под крышечками - персонажи сказки.

Оснащение:

- сказка «Колобок» в обр. К.Ушинского

https://www.litres.ru/book/narodnoe-tvorchestvo/kolobok-skazki-dlya-samyh-malenkih-51580275/chitat-onlayn/

- картинки с изображением  персонажей сказки: старик, старуха, заяц, волк, медведь, лиса;

- картинки для фона: избушка, печь, окно, лес.  

Ход игры: Педагог просит ребенка открыть все крышки. Вместе рассматривают картинки.   Педагог называет персонажей. Просит ребенка повторить названия.  При затруднении педагог дает образец высказывания и просит ребенка повторить ответ. При отсутствии ответа педагог повторяет сама.

Педагог рассказывает сказку выразительно, не торопясь, выделяя голосом звукоподражания: «и-и-и» (заяц), «у-у-у» (волк), «э-э-э» (медведь), «ав-ав-ав» (лиса),  «амм!».

После каждого произнесения подражания педагог просит ребенка сказать, кто сейчас говорил. При затруднении педагог дает образец высказывания и просит ребенка повторить ответ. При отсутствии ответа педагог повторяет сама. Ответом ребенка может быть указательный жест.

Затем педагог просит ребенка: «Как говорит старик?», «Как вздыхает старуха?»,  «Как «говорит» заяц?», «Как воет волк?», «Как ревет медведь?», «Как тявкает лиса?».

2.   
 2 . Развивающая игра с крышками от влажных салфеток «Кто в домике живет?»

Цели и задачи:

-  Стимулировать внимание ребёнка к звучащей речи взрослого, интонации, голосу, зрительному восприятию ребенком говорящего, дополняя речь естественными жестами, мимикой, указаниями на предметы;

- Учить детей слушать  стихи взрослого, фиксировать взгляд на артикуляции взрослого;

- Активизировать речевые реакции детей, совместно рассматривая картинки;

- Побуждать к звукоподражанию;

- Развивать мелкую моторику рук;

- Ориентироваться  на плоскости;

- Развивать у детей память и внимание.

Техника изготовления: Основа данного пособия – картон, обклеенный самоклеящейся бумагой. На ней – окно, и также на клей приклеены крышечки от влажных салфеток (двери), а под крышечками - герои рифмовки.

Оснащение: картинки с изображением курицы, лошади, бабушки, коровы; карточка с буквой О. 

Ход игры: Педагог просит ребенка открыть все крышки. Показывает ребенку картинки, рассматривают их. Называют персонажей.

Педагог читает рифмовку внятно, четко, не торопясь, выделяя голосом звукоподражания: ко-ко-ко», «и-го-го», «о-хо-хо».

- Наши курочки в окно:

Ко-ко-ко, ко-ко-ко.

А лошадка:

И-го-го, и-го-го.

А бабуля:

О-хо-хо, о-хо-хо!

А корова:

Мо-ло-ко! (авт.)

Педагог просит ребенка после каждого произнесения им подражания сказать, кто сейчас говорил в домике или кто в домике живет.

Затем просит ребенка: «Как кудахчет курочка?», «Как ржет лошадь?», «Как вздыхает бабуля?», «Как «говорит» корова?»

Усложнение.

- Учить детей дифференцировать звукоподражания, выделять звук О в звукоподражаниях.

- Побуждать детей, услышав звук [О], поднять карточку с изображенной на ней буквой О.

3.     Лэпбук «Развитие произвольного внимания»

В лэпбуке представлены семь настольно-печатных игр:

1.   «Кто живет у бабушки в деревне?»  

2.   «Теневое лото для маленьких».

Цели и задачи: Закрепление навыков нахождения предметов по заданному силуэту, развитие зрительного восприятия, наблюдательности, внимания, логического мышления детей. 

      3. «Найди заплатки».

Цели и задачи: Развитие внимания, логического мышления и зрительного восприятия у детей.

      4. «Сравни две картинки».

Цели и задачи. Стимулировать у детей наблюдательность,

способность к восприятию деталей.

       5. «Половинки».

 Цели и задачи. Расширить представление ребенка об окружающем мире; учить детей складывать из частей (двух частей) целое; развивать зрительное восприятие, мелкую моторику рук, связную речь, коммуникативные навыки; воспитывать самостоятельность, интерес к играм.

        6. «Собери соты».

Цели и задачи. Стимулировать у детей   способность к восприятию цвета, развивать сенсомоторные координации.

       7. «Лабиринты».

 Цели и задачи. Развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и распределения; ориентировка на плоскости.

Общие задачи для игр и упражнений Лэпбука:

      - Уточнять и расширять пассивный словарь;

            - Формировать у детей потребность в общении;

- Активизировать речевые реакции детей;

- Побуждать к звукоподражанию;

- Формировать аккуратность, сосредоточенность, усидчивость, терпение.

4. Пособие «Вытяни ленту».

Так как в начале (еще до понятий «один» и «много») дошкольнику с РАС необходимо дать понятия сравнения «высокий – низкий», «узкий – широкий», «длинный – короткий» и т. д. и «больше – меньше» (не вводя соответствующих знаков действий) мы с родителями воспитанников решили изготовить Пособие «Вытяни ленты и сравни их длину», которое очень понравилось детям. Они с удовольствием вытягивают ленточки.

Цели и задачи:

- Стимулировать внимание детей;

- Формировать у детей представления о цвете;

- Учить детей сравнивать предметы по величине (длина, ширина), используя слова «шире-уже», «длиннее-короче»;

- Развивать мелкую моторику рук;

- Развивать зрительные и тактильно-двигательные ощущения, внимание и память;

- Развивать сенсомоторные координации.

Техника изготовления: Основа данного пособия – пластиковые бутылки, с проделанными в ряд пятью сквозными отверстиями. В отверстия продеваются ленты основных цветов контрастной длины. Концы лент завязываются узлом. 

Оснащение: Пластиковые бутылки с лентами.

Ход игры: Педагог просит ребенка рассмотреть ленты. Затем показывает, как вытянуть ленту. Предлагает ребенку вытянуть все ленты. При этом педагог комментирует длину ленты: «Какая длииинная!» и т.д. Просит повторить за ним слово. В конце педагог просит ребенка найти и показать самую длинную и короткую ленты.

    Уважаемые родители! Наша общая цель достигнута. Эти  милые развивающие пособия мы с детьми активно используем на занятиях. Через эти удивительные пособия дети будто получают тепло и любовь родителей. Благодарю родителей за отзывчивость, трудолюбие, за то, что находят время и желание помочь нам добрыми делами. И всем родителям желаю таких же добрых и любящих труд детей. Дети копируют нас!