Заметные результаты или проект "Развитие произвольного внимания"

Здравствуйте, уважаемые родители и читатели! 

Вот уже подходит к концу учебный год. В течение семи месяцев мы формировали у наших воспитанников ориентировку в окружающем, запоминание и устойчивое внимание в режимных моментах, в играх и занятиях. 

Внимание у наших воспитанников отличается очень небольшим объемом и малой устойчивостью: они способны сосредоточенно заниматься одним делом в течение 1-2 минуты. 

Следует сказать о том, что разные дети могут быть внимательны по-разному.  Один ребенок может иметь устойчивое, но плохо переключаемое внимание. Он довольно долго и старательно выполняет одно действие, но быстро перейти к следующему ему сложно. Другой ребенок быстро и легко переключается в процессе выполнения заданий, но также легко отвлекается на посторонние раздражители. У третьего ребенка хорошее внимание может сочетаться с его малым объемом. Для большинства невнимательных детей характерны неустойчивость внимания, сильная отвлекаемость и плохая концентрированность. 

Систематическая работа над реализацией проекта "Я могу!" принесла свои плоды. Мало - помалу дети стали проявлять интерес к познавательной деятельности. Под руководством и с помощью педагогов они стараются осуществлять необходимые действия в заданной последовательности.

Развиваем способности ребенка (проект "Я могу")

Здравствуйте, уважаемые родители и читатели!

Продолжая тему городского проекта для дошкольников с ОВЗ "Я могу!", представляю вашему вниманию проделанную нами работу по реализации проекта. 

Чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, превращаем обучение в игру, не отступаем, если задания покажутся трудными, не забываем хвалить ребенка. 

Самое легкое упражнение - легкий поглаживающий массаж ладони по часовой стрелке. Здесь находится очень важная точка - центр развития речи. Ее стимуляция необходима для речевого аппарата малыша.

Выполняем простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, то есть пальчиковые игры (показ новой пальчиковой игры по теме, а затем - совместно выполняем, если необходимо, то берем руки ребенка в свои).

Также играем в подвижные игры - ходьба по кругу, держась за руки; ходьба на месте, хлопки,  "пружинки", топанье ногой и т.д., то есть выполняем с удовольствием игры по лексической теме и/или любые упражнения, что нравится вам и ребенку - под стихотворный текст или песню. 

Не забываем о развитии элементарных навыков самообслуживания: едим и пьем самостоятельно, моем и вытираем руки, застегиваем и расстегиваем пуговицы, закрываем и открываем липучки на куртке и обуви и т.д.

Развивая у детей произвольное внимание, мы учим детей анализировать условие практической задачи; использовать вспомогательные средства, например, на фото выше - веревочку для воздушного шара. Помогаем детям выявить внутренние связи предмета, которые помогут ему действовать в данном случае.

Мы стремимся организовать игры так, чтобы каждый ребенок мог сначала выполнить задание самостоятельно, а затем наблюдать за действиями других детей и обобщать их опыт, насколько это возможно с нашими аутичными детьми. 

Реализация проекта "Я могу" в группе

Здравствуйте, уважаемые родители и читатели! Педагоги, родители и воспитанники группы "Божья коровка" и в этом учебном году будут участвовать в городском психолого-педагогическом проекте "Я могу!".

Напоминаю, что целью участия в данном проекте является развитие произвольности и формирование осознанного отношения к результатам своей деятельности у воспитанников. 

У детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью тяжело и с нарушениями формируется произвольное внимание. Недостатки произвольного внимания выражены малой устойчивостью, трудностями распределения, слабой концентрацией, замедленной или слишком активной переключаемостью.

Дошкольники с умственной отсталостью нуждаются в систематичном, целенаправленном обучении. Положительные результаты в учебе и в изменении личности обучающегося зависят от методов, форм, видов работы на занятии. Одним из эффективных методов, формирующих познавательную деятельность детей, является дидактическая игра. Важное значение имеет тот факт, что ведущим видом деятельности в старшем дошкольном возрасте является игра.

Работа с родителями: встреча на семинаре "Вместе весело шагать"

Здравствуйте, уважаемые родители и читатели блога! Сегодня прошел запланированный семинар с родителями «Вместе весело шагать». Теоретическая часть включала выступление учителя-дефектолога на тему «Как развивать произвольное внимание?» Учитель-дефектолог напомнила о следующих направлениях занятий с детьми в группе: развитие внимания и памяти, развитие зрительного, слухового внимания и восприятия, развитие тактильно-двигательного и вкусового восприятия. Практическая часть включала игры и упражнения на развитие зрительного («Найди 20 предметов»), слухового («Улиточка»), тактильно-двигательного («Загадочный рукав») восприятия и внимания. А вместо вкусового – была предложена игра на развитие обоняния – это игра «Угадай с закрытыми глазами». В конце родителям были предложены памятки. 

 Памятка «Как развить внимание у ребенка: важные условия» 

1. Свежий воздух. Убедитесь, что ребенок имеет достаточно времени для игр на открытом воздухе. Исследования показывают, что существует прямая зависимость между физическими упражнениями, коэффициентом интеллекта (IQ) и успеваемостью. Поощряйте игры на развитие крупной моторики, которые развивают координацию движений: • догонялки • прятки • футбол • вышибалы и др. 

2. Дыхание. Дети с плохой концентрацией часто имеют неглубокое и неэффективное дыхание. Без достаточного количества кислорода мозг и тело не могут функционировать должным образом. Игрушки, которые поощряют непрерывные выдохи, являются превосходными тренажерами для улучшения дыхательной функции ребенка. К ним относятся: • мыльные пузыри • свистки • духовые инструменты, • воздушные шарики (их надувание). 

3. Рукоделие. Ручная работа является идеальным средством, позволяющим улучшить концентрацию внимания, зрительно-моторную координацию и обрести навыки решения проблем. В зависимости от увлечений и склонностей ребенка, это может быть: • шитье кукол • вязание игрушек • бисероплетение, • сборка и покраска деревянных моделей самолетов, кораблей и т. д. 

4. Настольные игры развивают не только концентрацию внимания, но и социальные навыки, спортивный азарт и волю к победе. Также хорошим выбором будут: пазлы, головоломки, логические игры. 

5. Чтение. Начните читать ребенку как можно раньше и делайте это регулярно. Время чтения должно быть ограничено возможностями концентрации внимания вашего ребенка. После чтения просите малыша пересказать вам историю. Поощряйте его использовать слова-последовательности: потом, после этого, в это время, в прошлом, тогда. Спрашивайте о возможных вариантах продолжения истории. Выбирайте произведения, которые нравятся малышу и вызывают интерес, чтобы чтение стало любимым ритуалом. 

6. Помощь. Привлекайте ребенка к приготовлению еды и помощи по дому. Давайте ему поручения, чтобы он чувствовал себя значимым помощником. Также будет полезно завести домашнего питомца, которого хочет ребенок, и часть обязанностей по уходу за новым членом семьи возложить на ребенка. 

7. Поддержка. Если у ребенка что-то не получается, не спешите выполнить это вместо него. Будьте рядом, подбадривайте, сохраняйте его веру в свои способности. Так вы научите ребенка терпеть разочарование и пробовать снова и снова, пока навык не будет освоен. 

8. Правильный рацион питания. Конечно, одним правильным питанием хорошую память у ребенка не развить, но есть базовые продукты, в которых содержатся вещества, необходимые для улучшения мозговой деятельности, а значит, и для улучшения памяти. Поэтому включите в рацион питания своего ребенка жирную рыбу, бананы, грецкие орехи, морковь, шпинат, брокколи. Да, дети не в восторге от некоторых из этих продуктов, но они хотя бы в небольших количествах должны присутствовать в меню ребенка. Внимание можно и нужно развивать. Дошкольнику это сделать очень трудно. Ему нужно помочь научиться управлять своим вниманием, и главными помощниками ребенку могут стать мама и папа. 

Вот условия, при соблюдении которых можно развивать у ребенка необходимое качество: 

1. Занятия по тренировке внимания должны быть регулярными и продолжаться в течение сколь угодно долгого времени, пока не появятся нужные результаты. 

2. Родителю самому должны быть интересны задания, которые он предлагает ребенку, чтобы можно было выполнить упражнения вместе. 

3. Во время занятия родитель должен быть спокойным и доброжелательным.

Мероприятие никого не оставило равнодушным, наоборот, все были задействованы и, то и дело шутили. 😊Семинар реализовался в рамках городского психолого-педагогического проекта"Я могу!".

Первый в жизни лэпбук или как мамы учатся

Здравствуйте, уважаемые родители и читатели! Сегодня наших дорогих мам поздравляю с  наступающим первым весенним праздником - Международным женским днем 8 марта!  

Закрой глаза. Представь уют,

То место, где всегда поймут,

Где нету зла и нет печали,

Где по тебе всегда скучают.

Ты скажешь, нет такого места.

Нет, есть: родительское сердце.

 

Не обижайте матерей, 

На матерей не обижайтесь.

Перед разлукой у дверей, 

Нежнее с ними попрощайтесь.

И уходить за поворот

Вы не спешите, не спешите.

И ей, стоящей у ворот,

Как можно дольше помашите.

Материнская любовь божественная, всепрощающая, принимающая целиком и полностью. Мама защищает и отдает своему чаду все без остатка, она способна любить бескорыстно и преданно. 

Мы напрасно ищем такое же приятие себя от другого человека, но никогда его не найдем.

Мамы наших воспитанников прислушиваются к рекомендациям педагогов группы и отзываются на наши просьбы встретиться. 2 марта мамы пришли на мастер-класс по изготовлению лэпбука «Развитие внимания». Мероприятие было запланировано и реализовано в рамках городского психолого-педагогического проекта «Я могу!».

По-моему убеждению, наш самый первый лэпбук получился очень милым!

Работа в рамках городского проекта "Я могу!"

Здравствуйте, уважаемые родители и читатели! Наша группа "Божья коровка" продолжает участие в городском психолого-педагогическом проекте "Я могу!".

Целью городского психолого-педагогического проекта "Я могу!"является развитие произвольности и формирование осознанного отношения к результатам своей деятельности у воспитанников. 

Формировать у детей ориентировку в окружающем, запоминание и устойчивое внимание в игровой форме - это задачи, стоящие перед педагогами в этом учебном году. В ноябре наши воспитанники научились ожидать появления предмета в одном и том же месте. А в декабре мы формируем у детей умение следить за движущимися предметами.  

Городской проект "Я могу!" или Ай лады, лады, лады

Здравствуйте, уважаемые родители и читатели! Ура! Наша группа "Божья коровка" участвует в городском психолого-педагогическом проекте "Я могу!". Целью данного замечательного проекта является развитие произвольности и формирование осознанного отношения к результатам своей деятельности. Мы, педагоги и родители, понимаем, что данные психические процессы у наших воспитанников находятся в самом начале своего формирования. И именно поэтому нам предстоит работать сообща, в тесном контакте, предъявляя к детям единые требования и совместно выполняя задания.

Посетившая сегодня нашу группу, Королева Чистоты ознакомила родителей с задачами, стоящими перед взрослыми в январе: научить детей засучивать рукава без закатывания, мыть руки мылом, правильно пользоваться мылом, намыливать руки круговыми движениями, самостоятельно смывать мыло. 

После чего Королева Чистоты напомнила родителям последовательность и приемы, а также три золотых правила мытья рук. Затем предложила родителям на практике закрепить знания.

Таким образом, самыми важными и неизменными помощниками в освоении навыков станут наши дорогие родители. 

Успехи и старания детей думаем отмечать разноцветными звездочками в зависимости от успешности выполненного задания. Мы нацелены на успех! 

Работа над проектом "Да здравствует мыло душистое"

Здравствуйте, уважаемые родители и читатели блога. 

Формирование культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания представляет собой начальный этап в работе по трудовому воспитанию ребенка с интеллектуальными нарушениями. Ребенок, достигая под воздействием взрослого успеха в овладении КГН, становится более умелым, более независимым от взрослого, уверенным в своих возможностях. Данный результат создает мотивационную базу для коррекции имеющихся отклонений у ребенка и обеспечивает последующую его социализацию.

Работая с детьми с умственной отсталостью мы ежедневно видим, что у ребят отсутствуют элементарные навыки самообслуживания и личной гигиены: дети не умеют самостоятельно пользоваться туалетом, умываться, последовательно мыть руки, вытирать их полотенцем, аккуратно есть, вытирать губы салфеткой. Дети нуждаются в терпеливом обучении и непосредственной помощи взрослого.

Исходя из этой проблемы мы, педагоги группы, определили направление и тему нашего проекта. Составили план мероприятий. Ознакомили родителей наших воспитанников с темой проекта с целью вовлечения их в проектную деятельность. Оформили информационный уголок.

Подобрали атрибуты и предметы туалета к игровым упражнениям. Также подобрали потешки, стихи, рассказы, пальчиковые игры, консультации, дидактические игры, изготовили новые. Для просмотра скачали мультфильм "Мойдодыр"- детскую классику о гигиене. Разработали НОД. 

Итоговым мероприятием запланировали фотогалерею "Да здравствует мыло душистое". Для этого попросили родителей сфотографировать выполнение гигиенических процедур нашими воспитанниками. 

       

В группе провели игры "Научим мишку умываться", "Кукла Катя умывается"и практические упражнения "Моем чисто руки и лицо". Упражнялись в выполнении заданий "Найди такое же мыло", "Найди такое же полотенце".

Всюду, в режимных моментах и в разных видах деятельности, мы использовали художественное слово. Это потешки, стишки, небольшие адаптированные рассказы, например, рассказ "Купание медвежат". Также посмотрели с детьми старый, добрый мультфильм "Мойдодыр". В конце нашего проекта мы реализовали, наряду с фотогалереей, и мероприятие"Приключение мыльного пузыря" (пускание мыльных пузырей).   

После проведенной работы по формированию культурно-гигиенических навыков мы видим некоторую положительную динамику у воспитанников. Они пытаются самостоятельно поднять и закатать рукава, все пользуются мылом после напоминания, моют руки, вытираются своим полотенцем и вешают его на место. Однако на всех этапах необходим контроль за завершением действий и качеством выполнения.