суббота, 22 октября 2011 г.

Добрые дела родителей


Здравствуйте! Благодарим дедушку Лизы, маму Кирилла и маму Карины за помощь в уборке листьев на участке группы. Также маму Кирилла за красивые фартуки для хозяйственно-бытового труда и дежурства по столовой. И маму Вани за материал для изготовления ручных массажеров. Крепкого вам здоровья, хорошего настроения и побольше свободного времени для хороших дел,
уважаемые родители!

Примеры обучения детей, совсем не умеющих играть 2


Здравствуйте! Продолжим очень важную, архиважную для дошкольников тему, тему игры, начатую ранее.

Нанизывание колец пирамиды.
Кольца с простой пирамиды (не более 4-5 крупных элементов) снимают на глазах у ребенка. Взрослый, забрав все кольца себе, выдает их ребенку по одному. Когда ребенок научится нанизывать их на стержень, перед ним выкладывают все кольца и предлагают самому собрать пирамиду. При этом следует обращать внимание ребенка на то, что изо всех лежащих перед ним колец надо выбирать самое большое. После того как ребенок поставит макушку, проведите руками ребенка по пирамиде сверху вниз, ребенок почувствует ровно расширяющуюся книзу пирамиду.
Бросание мелких предметов (мозаик, бусинок, пуговиц) в сосуд с узким горлышком или отверстием.
Ребенок берет по одной мозаике или пуговке и бросает в сосуд. Потряхивая сосуд прислушаться, много ли бусинок или одна. Рекомендуется забрасывать попеременно то левой, то правой рукой.
Складывание небольших парных предметов в мешочек.
Ребенок из разбросанных перед ним предметов выбирает два одинаковых и опускает их в мешок, например: два кубика, две пуговицы, двух одинаковых зайчиков и т.д.Класть ладошки на стол так, как их положил взрослый. Ребенок вслед за взрослым повторяет движения кистями рук: ладони прижаты к столу, обращены вверх, можно поставит их на ребро, зажать в кулаки и т.д. После того как ребенок научится повторять каждое движение в отдельности, попробуйте, чтобы он воспроизвел за вами две позы ваших рук, например, ладони вверх-ладони вниз и т.д. Эта игра особенно полезна детям со значительным отставанием в развитии речи.
С детьми, у которых уже есть потребность в осмысленной игре можно разыгрывать события из жизни семьи или фрагменты мультфильмов, используя кукол и других игрушек. Не забудьте продумать сценарий и непременно сопровождать речью.
Постепенно в игры включать упражнения для развития слухового и зрительного внимания. Для этого надо развиватьумение правильно воспринимать, сличать и сортировать предмету по основным признакам: цвету, форме, величине и целостности. Важно также начать формировать умение терпеливо выполнять постройки по образцу, развивать подражание и запоминание.
Примеры по формированию восприятия, классификации, конструктивного мышления приведу в следующих сообщениях. Приятной вам игры!

Примеры обучения детей, совсем не умеющих играть 1


Здравствуйте! Если малыш не умеет играть, то вспомните чем была для вас игра в детстве, запаситесь позитивом, не думайте, что потратите время впустую и играйте с малышом! Каждый день, по полчаса и больше. Игра затянет вас и вы, пусть не сразу, но непременно увидите результат!

Поиграем на гармони (дудочке, барабане и т. д.). Взрослый показывает ребенку озвученную игрушку, издает на ней звук, сопровождая пением: ля-ля-ля. Берет малыша за руку, побуждая сделать то же самое (постучать по барабану, посвистеть в дудочку и т.д.). Продвигаясь по комнате, играя и напевая, взрослый добивается, чтобы ребенок следил за движущимся источником звука.
Куда укатился мячик (шарик)
. Взрослый садится за стол и берет к себе на руки ребенка. Прокатывая по столу от себя мяч или шарик, взрослый привлекает внимание к катящемуся и исчезающему со стола предмету. Затем предлагает ребенку отыскать его на полу.
Поймай зайчика (мишку, куклу).
Взрослый прячет за подушку игрушку, предупреждает ребенка, чтобы он ее поймал, как только она выглянет. Сначала игрушка появляется в одном и том же месте, но затем то справа, то слева. Затем игрушка появляется в разных местах. Важно, чтобы ребенок следил за ее передвижением.
Катание мяча от взрослого к ребенку и обратно. Ребенок сидит на полу, разведя ноги в стороны. В такой же позе сидит напротив него взрослый. Он катит ребенку мяч: "Лови!" И предлагает вернуть ему мяч. Мяч прокатывается несколько раз.
Бросание мяча по показу взрослого: вверх, о пол, в стену, через голову и т.п. Постарайтесь, чтобы ребенок имел возможность сам доставать мяч из мест, куда тот закатился.Подражание движениям рук, ног, головы, плеч. Например, взрослый ставит ребенка против себя, затем поднимает руки вверх и делает мелкие движениякистями рук "птички полетели". Предлагает ребенку сделать то же: "Покажи как птички полетели". Можно покачать головой, потопать или поболтать ножками и т.д.

Мы продолжим тему игры в следующих сообщениях. Приятной вам игры!

среда, 19 октября 2011 г.

Новая прихожая









Здравствуйте! Этим летом усилиями родителей и педагогов была отремонтирована прихожая нашей группы. Благодарим за помощь в ремонте всех родителей наших детей! Правда, стало уютней и светлей в прихожей?

Приглашение


Здравствуйте!
Приглашаю всех родителей на общее родительское собрание, которое состоится 21 октября в 17.00.

понедельник, 10 октября 2011 г.

Поздравляем!



Горячо поздравляем Ванечку с днем рождения!!! Желаем интересных событий, новых достижений, крепкого-крепкого здоровья. Родителям Вани желаем послушного и доброго сына, родительского счастья и благополучия, крепкого здоровья и любви. С поздравлением педагоги группы.

суббота, 8 октября 2011 г.

Спасибо за помощь!








Здравствуйте! С большим удовольствием сообщаю о том, что нам в работе помогают наши родители. На фотографиях игрушки и игровые пособия, подаренные или изготовленные любящими родителями: мама Кати подарила много игрушек, мама Вани изготовила множество пособий, бабушка Лизы и мама Марата обшили кукол, папа Карины починил коляску для кукол, мама Руслана сделала подборку для папки-передвижки, мама Кирилла сшила фартуки для дежурства и хозяйственного труда. Надеемся на дальнейшее сотрудничество!

С чего начать помощь ребенку, отстающему в развитии


Здравствуйте! Помощь ребенку в развитии заключается в организации игр. Игра вызывает чувство удовлетворения, знакомит ребенка с окружающими предметами и явлениями природы, формирует его чувства, наблюдательность и речь.
Если ребенок не умеет играть, не может сосредоточить своё внимание на какой-либо игрушке, хватается за всё или повторяет одно и тоже действие, например, часами заводит юлу или многократно открывает и закрывает кран с водой, – то такого ребенка необходимо скорее научить играть.
Обучение игре проводится как в неожиданно создавшейся ситуации, так и в специально отведенное время, желательно до кормления. В первое время продолжительность игры целиком зависит от интереса и желания малыша – от 2-3 минут в первые дни занятия и до 20-30 минут, а то и больше, с детьми более старшего возраста.
Игру следует рассматривать не как забаву, а как терапевтическую процедуру, которую надо проводить регулярно. Непременным условием игры должно быть создание у ребенка радостного чувства, которое поддерживается взрослым.
Какую выбрать игрушку? Прежде всего, необходимо учитывать возраст и возможности ребенка. Выбирая игрушку, родителям следует помнить, что игровая деятельность ребенка должна сочетать в себе физическую (например, приобретение двигательных навыков пальцев рук при надевании колец на остов пирамиды) и умственную активность (выбор колец в определенном порядке).
Как учить играть? Разделите игрушки на те, которыми ребенок будет пользоваться по своему желанию, и те, которые будут использованы в обучающих целях.
Если ребенок совсем не умеет играть, необходимо начать с обучения его простейшим действиям с игрушкой, привлекшей внимание. Взрослый предлагает, например, вместе покатать в коляске куклу или мишку, вместе с ребенком кормит или поит куклу, укладывает спать и т.п. В момент совершающихся действий с игрушками взрослый неторопливо проговаривает простыми словами и фразами все то, что видит ребенок. По нескольку раз называет хорошо знакомые ребенку игрушки и то, что с ними происходит, обращает внимание ребенка на последовательность действий, например: "Сначала куклу Машу мы искупаем, а потом вытрем. Вытри полотенцем. Вот так, хорошо. А теперь положим куклу спать" и т.д.
Радостное отношение и интерес к игрушке достигается только в том случае, если родитель искренен в своем положительном эмоциональном настрое к детской игре. Малейшая неискренность взрослого вызовет у ребенка негативную реакцию.
Полезно стимулировать у детей отраженные действия, а именно: "Сделай, как мама, как папа, или брат, или сестра".

Планы на год (продолжение)

Здравствуйте! Продолжаю знакомить родителей с планами дальнейшей работы с детьми.
План работы с Маратом:
  • развивать слуховое восприятие;
  • мышление (уметь видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями);
  • речь (коррекция дефектных, постановка отсутствующих звуков, понимание обращенной речи, фонетико-фонематический слух, то есть умение выслушать взрослого, по его просьбе повторять звуки, слова и т.д., "слышать" заданный звук);
  • пространственные и временные представления (над, под, из-за, между и т.д.,время года, часть суток);
  • формировать некоторые самые общие принципы счета: понимание итога счета, умение считать в любом порядке; решать задачи-драматизации и задачи-иллюстрации на сложение и вычитание;
  • продуктивные виды деятельности (аппликация, лепка, рисование и т.д.) и графические навыки.
План работы с Катей:
  • формировать ориентировку на количественный признак (показывать "много предметов и один" по подражанию; учить расставлять в ряд однородные предметы - грибы, елочки и т.д.);
  • формировать интерес к продуктивным видам деятельности (рисование, конструирование, лепка, аппликация, хозяйственно-бытовой труд);
  • развивать общие движения, движения рук и мелкую моторику;
  • развивать ориентировку на величину, форму, цвет (показ по просьбе, называние), целостное восприятие предметов (собирать разрезные картинки из 3-4 частей);
  • развивать мышление (действовать по ситуации, используя предметы);
  • вызывать подражательную речь в форме любых звуковых проявлений, расширение понимания речи.
План работы с Игорем:
  • развивать движения рук и совершенствовать ручную и мелкую моторику;
  • развивать ориентировку на величину, цвет (показ по просьбе);
  • целостное (складывать разрезную картинку из 5-6 частей) и слуховое восприятие;
  • мышление (уметь видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями);
  • учить соотносить количество 1, 2, 3, много с количеством пальцев, отвечать на вопрос сколько?, сопоставлять численности множеств без пересчета в пределах трех.
  • формировать активную речь (учить подражать действиям губ, произносить звукоподражательные и отдельные слова);
  • пространственные и временные представления (влево/вправо, между и т.д.,время года, часть суток);
  • продуктивные виды деятельности (рисование, лепка и т.д.) и графические навыки.
Работа с Кириллом:
  • формировать представления Кирилла о самом себе (повторять упражнения за взрослым), об окружающих людях, об окружающем мире;
  • формировать навыки самообслуживания;
  • формировать ориентировку на количественный признак (показывать "много предметов и один" по подражанию; делать множество, соединяя предметы по одному; учить расставлять в ряд однородные предметы - грибы, елочки и т.д.);
  • формировать интерес к продуктивным видам деятельности (рисование, конструирование, лепка, аппликация, хозяйственно-бытовой труд);
  • развивать общие движения, движения рук и мелкую моторику;
  • развивать ориентировку на величину, форму, цвет (показ по просьбе, называние), целостное восприятие предметов (собирать разрезные картинки из 3-4 частей);
  • развивать мышление (действовать по ситуации, используя предметы);
  • формировать активную речь (учить подражать действиям губ, произносить звукоподражательные и отдельные слова).
План работы с Дашей:
  • развивать движения рук и совершенствовать ручную и мелкую моторику;
  • развивать ориентировку на величину, форму, цвет (показ по просьбе);
  • целостное (складывать разрезную картинку из 3-4 частей) и слуховое восприятие;
  • мышление (уметь видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями);
  • формировать активную речь (учить подражать действиям губ, произносить звукоподражательные и отдельные слова);
  • учить выделять 1, 2, много предметов по подражанию, образцу; побуждать показывать один, два, много, и называть (показывать с помощью пальцев);
  • пространственные и временные представления (влево/вправо, между и т.д.,время года, часть суток);
  • продуктивные виды деятельности (рисование, лепка и т.д.) и графические навыки.
Успехов всем нам в обучении наших детей!

среда, 5 октября 2011 г.

Планы на год

Здравствуйте! Рада приветствовать вас на блоге, уважаемые родители и педагоги, и все те, кто интересуется жизнью нашей трудолюбивой и сплоченной группы! Закончились отпуска и каникулы, настала пора творческой, кропотливой, ежедневной работы с нашими детьми.
Мной и педагогами группы проведено первичное обследование, где мы изучили уровень основных линий развития (социального, физического, познавательного и эстетического) детей с целью определения возможностей детей в обучении. Исходя из данных обследования определился дальнейший план работы с детьми.
План работы с Лизой:
  • развивать движения рук и совершенствовать ручную и мелкую моторику;
  • целостное (складывать разрезную картинку из 6 частей) и слуховое восприятие; -мышление (уметь видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями);
  • речь (коррекция дефектных, постановка отсутствующих звуков, понимание обращенной речи, фонетико-фонематического слух, то есть умение выслушать взрослого, по его просьбе повторять звуки, слова и т.д., "слышать" заданный звук);
  • формировать некоторые самые общие принципы счета: понимание итога счета, умение считать в любом порядке; решать задачи-драматизации и задачи-иллюстрации на сложение и вычитание;
  • пространственные и временные представления (влево/вправо, между и т.д.,время года, часть суток);
  • продуктивные виды деятельности (рисование, лепка и т.д.) и графические навыки.
План работы с Кариной:
  • формировать представления Карины о самой себе (умение показывать части тела на себе, на кукле, повторять упражнения), об окружающих людях, об окружающем мире;
  • формировать навыки самообслуживания;
  • формировать ориентировку на количественный признак (показывать "много предметов и один" по подражанию; учить расставлять в ряд однородные предметы - грибы, елочки и т.д.);
  • формировать интерес к продуктивным видам деятельности (рисование, конструирование, лепка, аппликация, хозяйственно-бытовой труд);
  • развивать общие движения, движения рук и мелкую моторику;
  • развивать ориентировку на величину, форму, цвет (соотнесение, показ по просьбе, называние), целостное восприятие предметов;
  • вызывать подражательную речь в форме любых звуковых проявлений, расширение понимания речи.
Работа с Русланом:
  • мышление (уметь видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями);
  • учит произносить элементарные фразы, задавать вопросы. рассказывать знакомые потешки и т.д., коррекция дефектных, постановка отсутствующих звуков;
  • формировать элементарные счетные действия с множествами предметов на основе слухового, тактильного и зрительного восприятия; узнавать цифры до 5;
  • пространственные и временные представления (влево/вправо, между и т.д., время года, часть суток);
  • продуктивные виды деятельности (рисование, лепка и т.д.) и графические навыки.
Работа с Ваней:
  • развивать движения рук и совершенствовать ручную и мелкую моторику;
  • развивать ориентировку на величину, форму, цвет (показ по просьбе взрослого);
  • целостное (складывать разрезную картинку из 5-6 частей) и слуховое восприятие;
  • мышление (уметь видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями);
  • учить соотносить количество 1, 2, много с количеством пальцев, отвечать на вопрос сколько?, сопоставлять численности множеств без пересчета в пределах двух;
  • вызывать подражательную речь в форме любых звуковых проявлений, расширение понимания речи;
  • пространственные и временные представления (влево/вправо, между и т.д.,время года, часть суток);
  • продуктивные виды деятельности (рисование, лепка и т.д.) и графические навыки.
Просьба к родителям поделиться в блоге достижениями ребенка, пусть небольшими, но зато такими дорогими!