Здравствуйте, уважаемые родители и
читатели!
Поделюсь опытом работы с умственно
отсталыми детьми. Быть может, кому-то из
коллег или родителям он будет полезен.
Неправильное произношение приносит
много огорчений и дошкольникам, и школьникам. Взрослые, а особенно сверстники,
не понимают, что говорит ребёнок, возникают трудности общения. Более того,
недостатки устной речи отрицательно сказываются и на письме, так как чёткое
произношение звуков является основой при обучении письму на начальном этапе.
Основные причины, вызывающие нарушения звукопроизношения и мешающие детям
самостоятельно освоить произнесение звуков родного языка (при наличии
нормального физического слуха и интеллекта):
— плохое различение звуков на слух, т.е. у ребёнка не развит фонематический
(речевой) слух;
— недостаточное развитие мышц губ и языка, необходимое для правильного
произнесения сложных звуков;
— дефекты в строении речевых органов (неправильный прикус, высокое
(«готическое») нёбо, укороченная уздечка языка и т. д.);
— отсутствие правильного образца для подражания (неправильная речь окружающих,
«сюсюканье» и т. д.).
Умение слушать и слышать; реагировать на слово, как на сигнал (начало
формирования эмоционально-волевой сферы); различать качества человеческого
голоса: тембр, силу, интонацию, высоту – все это необходимо для развития
фонематического (речевого) слуха.
В школе ученику необходимо
воспринять и переработать значительное количество информации: сообщения,
указания, объяснения учителя.
Разновозрастную группу «Божья
коровка» для детей с умственной отсталостью посещают десять детей. Из них четверо
могут воспроизвести за педагогом один
звуковой сигнал – это может быть хлопание в ладоши, постукивание карандашом и
т.д. Двое из них могут воспроизвести два
сигнала и ни один из детей не может воспроизвести три и более сигнала.
Как известно, театрализованная деятельность в
дошкольном воспитании имеет огромные
возможности, так как является универсальной,
игровой, социально направленной и коррекционной. Именно поэтому через
театр и его возможности мы решили развивать речевой слух у детей группы.
С этой целью мы изготовили обучающее
(дидактическое) пособие с логопедическими играми и сказками "Три
медведя", "Маша и медведь". Они способствуют формированию
восприятия выразительности речи и развитию слухового внимания у детей.
Оборудование:
Мягконабивные, авторские куклы
(выполнила воспитатель Марина Вячеславовна Демидова); прозрачные и непрозрачные
пластиковые бутылки с наполнителем из разных круп; резинки с липучкой на
бутылки; декорацией послужили объемные ширмы, а также мини-макеты.
Игра "Найди такой же звук" (по Чиркиной Г.В.)
Цель: научить детей различать звуки по силе.
Прозрачные и непрозрачные белые бутылки в количестве 8 шт. (по 4 шт. каждого
цвета) наполняются разными крупами (горох, гречка, пшеничка, манка). Педагог
демонстрирует звучание каждой бутылки, отмечая характер звучания: от громкого
до тихого. Затем учит находить пару к прозрачной бутылке среди белых.
Игра "Угадай, кто сказал"
Цель: научить детей различать звуки по высоте, силе и тембру.
Детям предлагается прослушать сказку «Три медведя». Первый раз педагог читает
сказку без интонационного оформления, а второй раз - выразительно. У детей
выясняется, какое чтение им больше понравилось и почему. Потом им разъясняется,
что голос при чтении можно изменить: можно говорить быстро, медленно, громко и
нежно и т.д. После второго прослушивания обсуждается, какими голосами говорил
каждый из медведей. Затем взрослый произносит фразы из текста, меняя высоту и
силу голоса, подражая или Мишутке, или Настасье Петровне, или Михайле
Ивановичу.
Игра "Найди героям звуки"
Цель: научить детей соотносить неречевые и речевые звуки по высоте, силе и
тембру.
В этой игре используются только
белые, непрозрачные бутылки.
Педагог по звучанию бутылки и фраз
из текста учит соотносить звуки по высоте, силе и тембру. Каждый герой сказки
«приклеивается» к определенной бутылке.
Список использованной и
рекомендуемой литературы:
Косинова Е.М. Моя первая книга
знаний. Обо всем на свете. Азбука правильного произношения / Худ. Ю. Гуров.-
М.: ОЛИСС, Изд-во Эксмо, 2005. – 120 с.: ил.
